在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

　　建構(gòu)主義理論下的拋錨式教學(xué)法

　　1改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生

　　改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、示范練習(xí)、思考討論等），獲取信息，掌握操作。一提的是，大家在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的稱呼全用電腦代號(hào)代替，我想，信息技術(shù)教育一個(gè)缺陷就是在一定程度上割裂了人與人之間的直接交流，而教師的這種做法顯然違背了教學(xué)原則。我在教學(xué)中，在弄清學(xué)生的機(jī)器號(hào)碼同時(shí)更會(huì)了解學(xué)生的姓名，學(xué)會(huì)說謝謝。

　　2圍繞教材內(nèi)容設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　在任務(wù)拋出的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了達(dá)到的真實(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)編者有淺入深，合理取舍，突出重難點(diǎn)的意圖，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的依托，學(xué)會(huì)自學(xué)的課本的方法，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)和成就感，（教材內(nèi)容教抽象決定采取的方法）

　　3合理的多種評(píng)價(jià)來反饋信息

　　評(píng)價(jià)方式應(yīng)區(qū)別與單純的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，應(yīng)該滲透于教學(xué)全過程且具有極強(qiáng)的操作性，公平性，發(fā)展性。不能光說優(yōu)點(diǎn)，不說缺點(diǎn)；不能教師評(píng)價(jià)后發(fā)獎(jiǎng)品，不讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)他人。我在實(shí)際教學(xué)中采用表格式方法，在一定程度上避免了一些不足。