在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：

　　建構(gòu)主義理論下的拋錨式教學法

　　1改變學生的學習方式，尊重學生

　　改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、示范練習、思考討論等），獲取信息，掌握操作。一提的是，大家在教學過程中對學生的稱呼全用電腦代號代替，我想，信息技術(shù)教育一個缺陷就是在一定程度上割裂了人與人之間的直接交流，而教師的這種做法顯然違背了教學原則。我在教學中，在弄清學生的機器號碼同時更會了解學生的姓名，學會說謝謝。

　　2圍繞教材內(nèi)容設(shè)置任務(wù)驅(qū)動

　　在任務(wù)拋出的時候，創(chuàng)設(shè)了達到的真實目標，體現(xiàn)編者有淺入深，合理取舍，突出重難點的意圖，使學生有學習的依托，學會自學的課本的方法，讓學生有學習目標和成就感，（教材內(nèi)容教抽象決定采取的方法）

　　3合理的多種評價來反饋信息

　　評價方式應(yīng)區(qū)別與單純的獎勵和鼓勵，應(yīng)該滲透于教學全過程且具有極強的操作性，公平性，發(fā)展性。不能光說優(yōu)點，不說缺點；不能教師評價后發(fā)獎品，不讓學生自我評價，自我發(fā)現(xiàn)，評價他人。我在實際教學中采用表格式方法，在一定程度上避免了一些不足。