師：現(xiàn)在我們來研究一種新的立體圖形(出示實物)，它是什么?

　　生：圓柱。(師板書：圓柱的認識)

　　師(出示實物)：同學們通過收集和觀察有關(guān)實物，你發(fā)現(xiàn)生活當中哪些物體的形狀是圓柱形的?生(出示實物)：這個罐頭是圓柱形的。

　　生(出示實物)：我這支鉛筆是圓柱形的。

　　生：學校校門的不銹鋼管是圓柱形的?

　　師(出示實物)：我們已經(jīng)知道了長方體、正方體的特征，想不想知道圓柱的特征?

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在就請同學們拿出圓柱形的物體，先獨立觀察、思考，然后分小組研究討論圓柱的特征，再進行小組交流。學生探究，老師穿梭于各個小組之間，或是指導(dǎo)，或是聆聽，之后組織討論。

　　師：請各小組派一位代表說說你們所發(fā)現(xiàn)的圓柱的特征。

　　小組1-A：我們發(fā)現(xiàn)圓柱體有3個面，上下兩個面是圓形的，側(cè)面是曲的。

　　師：還有補充嗎?

　　小組1-B：上下兩個面是相同的。

　　師：你們怎么知道上下兩個面是相同的?

　　小組1-C：我們是觀察出來的。

　　小組2：我們和1組的基本相同，只是我們不是通過觀察發(fā)現(xiàn)上下兩個面相同的，而是先把下面畫下來，再同上面作比較，得出是相同的。

　　師：你們認為哪組的判斷方法好?

　　生：2組的。師：為什么?

　　生：用肉眼看可能會有偏差，通過測量后加以比較就準確了。

　　師：說得很好!有時我們不能光憑感覺，還要運用方法去證明一下是否正確。

　　小組3：我們還發(fā)現(xiàn)圓柱從上到下比較均勻，上、下之間的距離相等。

　　小組4：我們同意小組3的觀點，就是不知圓柱的高在哪里?

　　師：圓柱上下兩個面之間的距離就是圓柱的高。請同學看電腦演示畫高，并觀察圓柱有多少條高?