師：現(xiàn)在我們來研究一種新的立體圖形(出示實(shí)物)，它是什么?

　　生：圓柱。(師板書：圓柱的認(rèn)識(shí))

　　師(出示實(shí)物)：同學(xué)們通過收集和觀察有關(guān)實(shí)物，你發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中哪些物體的形狀是圓柱形的?生(出示實(shí)物)：這個(gè)罐頭是圓柱形的。

　　生(出示實(shí)物)：我這支鉛筆是圓柱形的。

　　生：學(xué)校校門的不銹鋼管是圓柱形的?

　　師(出示實(shí)物)：我們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方體、正方體的特征，想不想知道圓柱的特征?

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出圓柱形的物體，先獨(dú)立觀察、思考，然后分小組研究討論圓柱的特征，再進(jìn)行小組交流。學(xué)生探究，老師穿梭于各個(gè)小組之間，或是指導(dǎo)，或是聆聽，之后組織討論。

　　師：請(qǐng)各小組派一位代表說說你們所發(fā)現(xiàn)的圓柱的特征。

　　小組1-A：我們發(fā)現(xiàn)圓柱體有3個(gè)面，上下兩個(gè)面是圓形的，側(cè)面是曲的。

　　師：還有補(bǔ)充嗎?

　　小組1-B：上下兩個(gè)面是相同的。

　　師：你們?cè)趺粗郎舷聝蓚€(gè)面是相同的?

　　小組1-C：我們是觀察出來的。

　　小組2：我們和1組的基本相同，只是我們不是通過觀察發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)面相同的，而是先把下面畫下來，再同上面作比較，得出是相同的。

　　師：你們認(rèn)為哪組的判斷方法好?

　　生：2組的。師：為什么?

　　生：用肉眼看可能會(huì)有偏差，通過測(cè)量后加以比較就準(zhǔn)確了。

　　師：說得很好!有時(shí)我們不能光憑感覺，還要運(yùn)用方法去證明一下是否正確。

　　小組3：我們還發(fā)現(xiàn)圓柱從上到下比較均勻，上、下之間的距離相等。

　　小組4：我們同意小組3的觀點(diǎn)，就是不知圓柱的高在哪里?

　　師：圓柱上下兩個(gè)面之間的距離就是圓柱的高。請(qǐng)同學(xué)看電腦演示畫高，并觀察圓柱有多少條高?