五年級上冊《桂花雨》的說課稿

　　一、說教材

　　課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。

　　文章清新自然，感情豐富真摯，在教學中如何調動學生的生活經驗，讓學生走進文本與文本對話，讓學生走進作者與作者情感相融，是我本課設計與研究的重點。

　　根據課程改革與語文課程標準的基本理念，確定了以下教學目標：

　　1、知識能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖化樂”。

　　2、過程方法目標：以插圖，引導學生讀課文，從中感受“搖花樂”，體會思鄉情。

　　3、情感態度價值觀目標：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉情。

　　教學重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

　　教學重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　二、 說教法、學法

　　教法：

　　我采用以下教法：

　　1、以“讀——賞——悟”的教學方法組織教學

　　(1) 讀：讓學生走進文本，與文本對話。

　　(2) 賞：賞讀文中優美的.句子，積累內化。

　　(3) 悟：每一節課上,我們應該堅持為學生提供足夠的自讀、自悟的機會,讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

　　學法：

　　采用“自主、探究”的學習方法，培養學生的自學能力，達到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。

　　三、 說教學程序

　　為了讓學生更容易理解母親那句話，我把課文分成：桂花香、搖花樂、思鄉情三部分，重點引導學生體會“桂花香、搖花樂”，以更好的理解母親的“思香情”。

　　1、 學習第一部分：桂花香

　　(1)學生默讀課文，畫出桂花香的句子。(讓學生在喜歡的句子旁加批注，養成不動筆墨不讀書的習慣)

　　(2)出示具體句子，引導學生理解“浸”字。(培養學生抓重點字理解句子的能力)

　　2、 過渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是“搖花樂”

　　(1)提出問題：“搖花樂”都有誰樂?(讓學生邊讀邊在旁邊作記號，學會帶問題讀書)

　　反饋交流，總結：我樂、全家樂、全村樂

　　(2) 引導學生體會“我樂”

　　指導學生從讀中體會作者由著急到快樂的心情，調動學生的生活經驗理解“纏”，分角色朗讀，著急用什么成語表示，快樂用什么成語表示，讓學生讀出這種心情。(語文是人文性與工具性的統一，既注重人文性的教育，又讓學生練好遣詞用句的基本功)

　　質疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點激發學生的求知欲望)理解母親對家鄉深厚的感情。

　　(3)朗讀“搖花樂”深化理解。

　　3、在此基礎上，出示理解母親的話“外地的桂花再香，也比不得家鄉舊宅院子里的金桂香。”

　　反復讀，出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉的金桂?讀前文，然后引導學生聯系實際談談自己的看法，體會母親對家鄉的山水人的深厚的感情。

　　4、師總結課文。

　　5、通讀全文感受。

　　整個過程是形散而神不散，循序漸進引導學生感悟理解母親的話。

　　6、布置作業

　　(1)學習作者的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事。(學以致用)

　　(2)讀琦君其他作品《煙愁》。(提高學生的文學素養)

　　7、板書設計：

　　愛 桂花 思故鄉

　　搖桂花 愛故鄉

　　吃故鄉 戀故鄉

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