五年級上冊《桂花雨》說課稿

漢語拼音時間：2021-08-31 手機版

人教版五年級上冊《桂花雨》說課稿

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的人教版五年級上冊《桂花雨》說課稿，歡迎大家分享。

　　五年級上冊《桂花雨》說課稿1

　　一、說教材內(nèi)容

　　《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托個自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。

二、說教學目標

　　知識與技能：識記本課生字詞。能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語段會運用。

　　情感態(tài)度與價值觀：能體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達出來的。

　　過程與方法：能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問難，帶著問題自讀自悟。

三、說教學重難點

　　略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

四、說教法學法

　　1、以讀代講法。

　　“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，通過指導學生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

　　2、啟發(fā)誘導法。

　　我努力做到做學生學習的引領(lǐng)者，幫助者，通過啟發(fā)誘導，幫助學生質(zhì)疑探究，尋求問題的答案，獲得個性的體驗。

　　3、自主、合作、探究法。

　　我努力實踐著以學定教，鼓勵自主探究，適時點撥，并通過課外實踐作業(yè)培養(yǎng)學生的合作探究的意識和能力。

　　4、培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。

　　1、質(zhì)疑探究法。學起于思，思源于疑。從學生最初接觸最初質(zhì)疑開始層層推進，理解課文。

　　2、讀、思、記、想、練的方法學習課文。根據(jù)教材的特點，我引導學生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學習方式來理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學生投入到學習活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。

五、說教學程序

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　　因為學生對本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過復習舊知，把學習的切入點定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。學生很容易就知道文章的中心。

　　（二）檢查預習，整體感知

　　我們的語文教學一直堅持一個原則，要求學生學會課前預習，在學生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文。這樣有助于學生學會自學，有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)要求學生以最快的速度讀課文，檢查學生對字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級的學生讀書也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學生快讀的好習慣，擴大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。

　　（三）品讀課文

　　1 讀題質(zhì)疑

　　每個學生接觸一篇文章都是從課題開始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓學生從課題感知課文質(zhì)疑問難，并帶著問題去品讀課文有的放矢，也有助于給學生以課題設(shè)置的熏陶。

　　2 品讀搖花樂

　　學生從讀題質(zhì)疑解惑開始很自然地就會抓住文章的主要內(nèi)容，再通過一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會作者感情。而且在讀得過程中會自然地產(chǎn)生問題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。

　　3 探究桂花的品質(zhì)

　　通過學生在自讀自悟的過程中產(chǎn)生的問題：“母親為什么這樣愛惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學習課文內(nèi)容。通過教師有意識的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會弄什么詞語形容它？”來深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集學生日常積累的好詞，準確應(yīng)用。喚起學生積累好詞佳句的'意識和愿望。

　　4 體會母親的思鄉(xiāng)之情

　　由母親這般珍愛桂花，很自然地體會到母親對桂花對故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來的？引領(lǐng)學生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點語句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學生練習前后文對比閱讀，體會母親話里的深情厚誼。

　?。ㄋ模┓e累語言，模仿運用

　　文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語言，學是為了用，此環(huán)節(jié)鼓勵學生選擇自己喜歡的語段，學會鑒賞，學會積累，并聯(lián)系生活實際學會仿寫運用。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)收獲，擴展閱讀

　　一篇課文的教學應(yīng)該遵循從整體到部分，再從部分到整體的原則，此環(huán)節(jié)鼓勵學生從不同的側(cè)面，不同的角度總結(jié)整篇文章，整堂課的收獲，幫助學生整理新知內(nèi)化吸收。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱情和方法擴展到課外同類文章的閱讀理解上去。以閱讀擴大閱讀。積累寫作素材和情感沉淀。

　　（五）布置綜合實踐性的作業(yè)

　　新課標特別強調(diào)要重視培養(yǎng)學生語文綜合實踐性學習的意識和能力，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個作業(yè)要求，有意培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維。

　　總之我本著自主學，簡單教的原則，設(shè)計這節(jié)課的教學，但因為時間倉促，準備不充分，考慮的不夠全面科學，其中還有著很多的不足。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時間的關(guān)系，怎樣處理讀的教學，怎樣體現(xiàn)合作探究的理念，怎樣通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境等方面都沒有一個自己認為滿意的教學設(shè)計。或者自己的教學理念上、方法上存在一些不足和錯誤，請領(lǐng)導提出寶貴的意見。