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小學語文教材《麻雀》說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

小學語文教材《麻雀》說課稿

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學,認真擬定說課稿,那么說課稿應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的小學語文教材《麻雀》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  一、說教材

  《麻雀》是九年義務教育六年制小學教科書語文第八冊中的一篇精讀課文,出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思,精練的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態、動作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

  《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學習該組課文,要繼續運用“從內容中體會思想”的閱讀方法,在整體感知課文的基礎上,讀懂重點句段,理解課文內容,體會作者表達的思想感情。同時,學習作者抓住神態、動作具體地描述和表達真情實感的方法,深入地感受動物之間的真情,并激發學生熱愛生活,懂得愛的偉大。

  根據教學大綱和學段的要求,結合學生實際和課后練習,我制定了本課的教學目標:

  (一)知識目標:

  1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法,在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段,理解課文內容,體會愛的偉大。

  2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

  3、感情地朗讀課文,練習背誦。

  (二)能力目標:

  在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

  (三)德育目標:

  懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

  (四)教學重點:

  1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子,體會三者的特點,進一步感受愛是一種的強大力量。

  2、練習有感情地朗讀課文,加深理解。

  (五)教學難點:

  體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情,即“一種強大的力量”就是愛的力量。(六)教學準備:1、課文錄音帶。2、動畫課件。

  二、說教法和學法

  新課改精神強調:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此,我主要采用學生自主學習、合作探究的方法,把學習的主動權交給學生,充分體現學生的主體性。在設計教案時,我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法,先讓學生欣賞朗讀,整體感知課文內容并概括課文的主要內容,然后提出兩個問題:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”“課文中那些句子體現了他們的這些特點,為什么?”讓學生合作探究,采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,從文章中找答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時,抓住重點句子,讓學生仔細體會,深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性,使學生在朗讀中積累語感,積累詞匯。

  三、說教學過程

  (一)談話導入(出示課題)

  用最直接的方式進入課堂學習,節省時間,提高效率。

  (二)整體感知

  1、聽課文錄音。要求:邊聽錄音邊想畫面。

  通過聽錄音,想畫面達到三個目的:一是鞏固以前所學的閱讀方法:“讀文章,想畫面”;二是整體感知課文內容,三是通過欣賞朗讀,為后面教學過程中引導學生有感情地朗讀課文打基礎。

  2、教師提問:課文中有哪幾個主要角色?它們之間發生了一件什么事?(根據學生回答板書,演示動畫)

  在聽了課文錄音的基礎上,教師提出兩個問題,并演示課件,用動畫這種學生最喜歡的形式再現情境,給學生一種身臨其境的感覺。

  同時從聽覺和視覺兩個方面刺激學生,使學生產生濃厚的學習興趣。學生通過觀察畫面,能快速了解文中幾個主要角色及故事情節。

  3、對照板書概括課文主要內容。

  這一步既對學生聽、看故事的情況進行了檢查,又鍛煉了學生的概括能力,既有條理性,又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經過、結果,從整體上把握文章的主要內容。

  (三)探究中心

  1、自主讀課文。

  用自己喜歡的方式讀課文,做到:眼到、口到、心到、手到。培養學生的自主性,這是新課標極力強調的。為尊重學生的個性,我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求,使學生明白讀課文的時候,注意力要集中,要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到,邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學,邊讀邊畫,使學生養成良好的讀書習慣。

  2、提問:小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象?(指名回答,教師板書)

  提出這個問題主要是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點。

  3、合作探究:課文中哪些句子體現了它們的這些特點?為什么?(指點方法:讀——找、畫——議——讀)

  先明確合作學習的要求,再具體地指點方法。這種設計,使學生不至于盲目地讀,隨意地議,能圍繞本節課所要達到的教學目的開展活動。現代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識,而應以培養學生的學習能力、選擇能力、創造能力、協調能力為目標。在這個環節中,既能體現學生的自主、合作、探究,又能使學生掌握一定的學習方法,一舉兩得。

  4、反饋交流。 小組派代表回答問題,要求:(1)讀句子。(2)析句意。(3)感情讀。

  在以自學探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要環節,這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。本環節教學,教師著力抓兩點,一是抓重點句子,品重點字詞;二是抓感情朗讀,讀中悟情。

  在講到老麻雀時,運用多媒體電腦動畫顯示:“突然,一只老麻雀從一棵樹上撲下來,像一塊石頭似的'落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。”通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來,扎煞渾身的羽毛,并且配上老麻雀絕望地尖叫聲,使學生感受更真切,理解得更深刻,頓時明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做,突破難點。再通過換動詞引導學生比較兩個句子,從直觀的畫面上升到理論知識,使學生更進一步學深學透課文,從理論上突破難點,也使學生“跳一跳就摘到桃子”。

  在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。”這句話時,教者提出問題:“一種強大的力量指的什么力量?”因為前面通過電視畫面再現故事情節,為這個問題已作了鋪墊,直觀、真實、具體地體現了老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。讓學生感受到愛的偉大。

  5、深化主題。

  教師通過引讀第五自然段,進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象:“你從老麻雀的表現中想到了什么?”進行發散思維練習。這一步能開發學生想象力,培養創造性思維,最大限度開發學生潛能,發展智力,激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過,想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界的一切,是知識進步的源泉。豐富的想象是創造的翅膀,通過展開想象,培養學生創造性思維,加深學生對課文主題的理解。

  (四)總結全文

  教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結,幫學生梳理和概括本節課所學知識,有助于學生掌握閱讀方法和寫作方法。然后,教師再運用煽情的語言,極富感染力地強調愛是一種不可忽視的強大力量,這種力量在任何動物身上均有體現,都值得歌頌和贊美,進一步加深學生對課文中心的理解。

  (五)布置作業

  課后收集能體現人或動物之間的愛的故事,準備在班上交流。教者特意將課內知識延伸到課外,既讓學生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量,又能培養學生收集信息、處理信息的能力,還能提高學生的口頭表達能力和思維能力。

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