信息技術說課稿范文（精選5篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的信息技術說課稿范文（精選5篇），歡迎大家分享。

　　信息技術說課稿1

　　一、課程標準及教材

　　局域網技術既是網絡技術的一個重要組成部分，同時在教學中使用十分頻繁，而且高效、快捷、安全。在《義務教育階段信息技術課程綱要》中也明確指出：“讓學生了解局域網的主要功能，在教室局域網中體驗實現信息傳輸與共享的過程”，這一課程標準。

　　教材的選用：華中科技大學出版社初中信息技術第一冊第二章第二課——網上鄰居好交流。

二、教學目標

　　知識與技能：

　　1、了解局域網的存在。

　　2、知道“計算機標識”在局域網中的“唯一性”。

　　3、掌握“只讀”共享模式的應用。

　　4、探求其它共享模式的應用。

　　過程與方法：

　　1、掌握在局域網中快速查閱資料。

　　2、體驗局域網的功能——資源共享與信息交流。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、激發和維持學生的學習興趣，使其具有主觀的學習愿望。

　　2、增強對互聯網的正確認識。

　　3、增強凈化和維護周圍信息環境的責任感。

　　4、滲透一定的愛國主義教育。

三、教學過程及相關教學策略

　　1）情境導入

　　教師展示一組秦始皇兵馬俑的精美圖片，學生產生很濃烈的學習興趣。在學生有了濃烈的興趣后，教師馬上提出“大家不離開座位可不可以欣賞教師機上的圖片呢？”，從而順理成章地讓同學們結識“網上鄰居”。

　　2）認識局域網

　　這里只是簡單地讓學生知道打開網上鄰居后，所看到的是每臺計算機的“計算機名”，如s01、s30、teacher等。

　　3)任務一：設置共享、構建歡樂大家庭。

　　第一個環節中安排了一個學生小表演——借書。

　　學生會發現“能不能看到教師機的圖片，需要教師許可”。進而教師再演示如何設置共享，學生既輕松知道了為什么要設置共享，也學習了如何設置共享以及設置共享后產生的結果。

　　有了第一步的鋪墊，教師才指出每臺電腦都有一些不同的“中國歷史文化遺產”圖片。每位同學將“自己的好東東拿出來”——設置一下共享。每位同學就可以欣賞到許多組圖片。這時，學生設置共享就不會覺得莫名其妙。而且體驗了共享所帶來的樂趣。

　　4）任務二：探究其它共享模式及其應用

　　有了“支架”，學生的學習自主、有效，并最終完成了探究任務。學生自主發現：不同的權限下，網絡用戶操作得到不同的限制。完全共享模式下，信息環境的破壞，帶來的不僅僅是一個人的傷害。

　　5）知識應用

　　教師設疑：某同學在課堂上畫了一幅圖畫，保存在本機的“我的文檔”中，現教師機連有一臺打印機，用什么辦法可以將圖片打印出來？通過師生討論，將本課的學習學以致用。

　　6）教學評價

　　沒有評價的教育將沒有生命力！這里的評價既是本節課的終結性評價，又是本學期學習的過程性評價。

　　通過這一活動讓學生認識局域網不僅可以共享資源，還可以高效、實用、快捷地進行信息交流處處理。

　　7）課堂小結

　　設計意圖：課近尾聲師不怠，鈴聲雖響意猶存。一節堂的結束不意味著學習的結束，更應該是新的學習的開始。由此，設立了結語、課后思考、資源鏈接。

　　信息技術說課稿2

　　一、說教材：

　　本課是七年級信息技術下冊第一單元第一課的內容，它是基礎性章節，是入門篇章，學生對它的興趣直接影響到他在以后其它小節中的學習。基于這種重要性，因此在本節中要激發學生的認知興趣，通過大紅燈籠的制作，初步體驗WORD的神奇作用。為學生以后的成功學習打下基礎。

二、說學情：

　　我們學校的學生大部分是農村的孩子，他們沒有具備一定的信息素養和利用計算機解決問題的能力。根據本課的內容和我校同學的情況，以演示、觀察、啟發、誘導為主，激發學生學生學習的積極性。

三、說教學目標：

　　使學生了解圖形格式。掌握了解繪制、復制、移動、組合圖形的方法。

四、說教學重點與難點：

　　1.重點：使學生掌握繪制、移動、復制圖形的方法。

　　2.難點：使學生掌握設置圖形格式的方法。

五、說教學方法：

　　為了完成本節課的教學目標，以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，突出教學重點、突破教學難點，我采用演示法、任務驅動、賞識教育、自我探究、協作交流、合作學習的教學方法。

六、說教學過程

　　1、創設情景導入新課

　　激情導入，來激發學生的興趣，同學問在過節日的時候，互相祝福，護送禮物，隨著科技的發展，網絡的普及，可以再網上祝福，也可以網上護送禮品，來表達自己的心情，最高興的節日就是過新年了吧，家家還掛上了大紅燈籠，你知道電腦中的大紅燈籠是怎么做成的嗎？今天我們利用WORD制作，教師把已制作好好的《新春燈籠》的圖片展示給同學們看，引起同學們的興趣。很自然的過渡到下一個教學環節。

　　2.自主探究學習新知

　　對于喜慶的大紅燈籠同學們都非常的喜愛，這時讓學生觀察：

　　新春紅燈籠的各個部分是由哪些圖形組成的？

　　一：分析燈籠（小組討論法）

　　觀察后讓小組互相討論，總結出燈籠是由矩形、橢圓這兩種自選圖形經過繪制、復制、組合形成的。這樣可以培養學生的觀察能力。

　　二：制作燈籠（演示法、小組討論法，小組合作法）

　　把制作燈籠分為三個部分：

　　⑴、制作燈籠提手

　　自學探究：如何設置自選圖形的格式？

　　為了充分發揮學生的主體意識，(教學論文)培養學生的創新能力。

　　每個同學進行閱讀課本，然后小組之間進行討論尋找設置自選圖形格式的方法。討論完成后，進行燈籠提手的制作。在同學們制作燈籠的過程中，這時教師巡視他們制作的如何，并對個別理解、掌握不好的同學進行個別點撥和輔導，使學生掌握設置圖形格式的方法。

　　為了培養學生動手動腦的能力，老師首先采用演示教學法。先讓學生繪制一個橢圓并設置其圖形格式。然后利用教學軟件，師生一起進行協同操作：復制橢圓。復制完成后，調整橢圓大小和對齊橢圓。這樣燈籠體就成功了。

　　⑶、制作燈籠穗

　　通過前面的學習，同學們對設置圖形格式有了一定的了解和掌握，下面制作燈籠穗依然采取小組討論與合作的方法，進行自我學習，以提高同學們的自我學習能力。在學生制作的過程中，教師要及時巡視，并注意以下點：

　　①及時對知識點不熟練的同學進行個別點撥輔導。

　　②從審美角度對孩子們的作品進行輔導。

　　③讓小組合作的作用發揮到最大。

　　4、展示燈籠總結回顧

　　展示孩子們的制作成果，讓同學們感受成功的喜悅和快樂。

　　通過作品展示讓學生回顧所學習的知識，使學生進一步

　　掌握了解繪制、復制、移動、組合圖形的方法和圖形設置的方法。