信息技術(shù)說課稿范文（精選5篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)說課稿范文（精選5篇），歡迎大家分享。

　　信息技術(shù)說課稿1

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材

　　局域網(wǎng)技術(shù)既是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)在教學(xué)中使用十分頻繁，而且高效、快捷、安全。在《義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要》中也明確指出：“讓學(xué)生了解局域網(wǎng)的主要功能，在教室局域網(wǎng)中體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)信息傳輸與共享的過程”，這一課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　教材的選用：華中科技大學(xué)出版社初中信息技術(shù)第一冊(cè)第二章第二課——網(wǎng)上鄰居好交流。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解局域網(wǎng)的存在。

　　2、知道“計(jì)算機(jī)標(biāo)識(shí)”在局域網(wǎng)中的“唯一性”。

　　3、掌握“只讀”共享模式的應(yīng)用。

　　4、探求其它共享模式的應(yīng)用。

　　過程與方法：

　　1、掌握在局域網(wǎng)中快速查閱資料。

　　2、體驗(yàn)局域網(wǎng)的功能——資源共享與信息交流。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其具有主觀的學(xué)習(xí)愿望。

　　2、增強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的正確認(rèn)識(shí)。

　　3、增強(qiáng)凈化和維護(hù)周圍信息環(huán)境的責(zé)任感。

　　4、滲透一定的愛國主義教育。

三、教學(xué)過程及相關(guān)教學(xué)策略

　　1）情境導(dǎo)入

　　教師展示一組秦始皇兵馬俑的精美圖片，學(xué)生產(chǎn)生很濃烈的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生有了濃烈的興趣后，教師馬上提出“大家不離開座位可不可以欣賞教師機(jī)上的圖片呢？”，從而順理成章地讓同學(xué)們結(jié)識(shí)“網(wǎng)上鄰居”。

　　2）認(rèn)識(shí)局域網(wǎng)

　　這里只是簡單地讓學(xué)生知道打開網(wǎng)上鄰居后，所看到的是每臺(tái)計(jì)算機(jī)的“計(jì)算機(jī)名”，如s01、s30、teacher等。

　　3)任務(wù)一：設(shè)置共享、構(gòu)建歡樂大家庭。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)中安排了一個(gè)學(xué)生小表演——借書。

　　學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“能不能看到教師機(jī)的圖片，需要教師許可”。進(jìn)而教師再演示如何設(shè)置共享，學(xué)生既輕松知道了為什么要設(shè)置共享，也學(xué)習(xí)了如何設(shè)置共享以及設(shè)置共享后產(chǎn)生的結(jié)果。

　　有了第一步的鋪墊，教師才指出每臺(tái)電腦都有一些不同的“中國歷史文化遺產(chǎn)”圖片。每位同學(xué)將“自己的好東東拿出來”——設(shè)置一下共享。每位同學(xué)就可以欣賞到許多組圖片。這時(shí)，學(xué)生設(shè)置共享就不會(huì)覺得莫名其妙。而且體驗(yàn)了共享所帶來的樂趣。

　　4）任務(wù)二：探究其它共享模式及其應(yīng)用

　　有了“支架”，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主、有效，并最終完成了探究任務(wù)。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：不同的權(quán)限下，網(wǎng)絡(luò)用戶操作得到不同的限制。完全共享模式下，信息環(huán)境的破壞，帶來的不僅僅是一個(gè)人的傷害。

　　5）知識(shí)應(yīng)用

　　教師設(shè)疑：某同學(xué)在課堂上畫了一幅圖畫，保存在本機(jī)的“我的文檔”中，現(xiàn)教師機(jī)連有一臺(tái)打印機(jī)，用什么辦法可以將圖片打印出來？通過師生討論，將本課的學(xué)習(xí)學(xué)以致用。

　　6）教學(xué)評(píng)價(jià)

　　沒有評(píng)價(jià)的教育將沒有生命力！這里的評(píng)價(jià)既是本節(jié)課的終結(jié)性評(píng)價(jià)，又是本學(xué)期學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。

　　通過這一活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)局域網(wǎng)不僅可以共享資源，還可以高效、實(shí)用、快捷地進(jìn)行信息交流處處理。

　　7）課堂小結(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖：課近尾聲師不怠，鈴聲雖響意猶存。一節(jié)堂的結(jié)束不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，更應(yīng)該是新的學(xué)習(xí)的開始。由此，設(shè)立了結(jié)語、課后思考、資源鏈接。

　　信息技術(shù)說課稿2

　　一、說教材：

　　本課是七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第一單元第一課的內(nèi)容，它是基礎(chǔ)性章節(jié)，是入門篇章，學(xué)生對(duì)它的興趣直接影響到他在以后其它小節(jié)中的學(xué)習(xí)。基于這種重要性，因此在本節(jié)中要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，通過大紅燈籠的制作，初步體驗(yàn)WORD的神奇作用。為學(xué)生以后的成功學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情：

　　我們學(xué)校的學(xué)生大部分是農(nóng)村的孩子，他們沒有具備一定的信息素養(yǎng)和利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。根據(jù)本課的內(nèi)容和我校同學(xué)的情況，以演示、觀察、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解圖形格式。掌握了解繪制、復(fù)制、移動(dòng)、組合圖形的方法。

四、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：使學(xué)生掌握繪制、移動(dòng)、復(fù)制圖形的方法。

　　2.難點(diǎn)：使學(xué)生掌握設(shè)置圖形格式的方法。

五、說教學(xué)方法：

　　為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、賞識(shí)教育、自我探究、協(xié)作交流、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　激情導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)問在過節(jié)日的時(shí)候，互相祝福，護(hù)送禮物，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，可以再網(wǎng)上祝福，也可以網(wǎng)上護(hù)送禮品，來表達(dá)自己的心情，最高興的節(jié)日就是過新年了吧，家家還掛上了大紅燈籠，你知道電腦中的大紅燈籠是怎么做成的嗎？今天我們利用WORD制作，教師把已制作好好的《新春燈籠》的圖片展示給同學(xué)們看，引起同學(xué)們的興趣。很自然的過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　2.自主探究學(xué)習(xí)新知

　　對(duì)于喜慶的大紅燈籠同學(xué)們都非常的喜愛，這時(shí)讓學(xué)生觀察：

　　新春紅燈籠的各個(gè)部分是由哪些圖形組成的？

　　一：分析燈籠（小組討論法）

　　觀察后讓小組互相討論，總結(jié)出燈籠是由矩形、橢圓這兩種自選圖形經(jīng)過繪制、復(fù)制、組合形成的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　二：制作燈籠（演示法、小組討論法，小組合作法）

　　把制作燈籠分為三個(gè)部分：

　　⑴、制作燈籠提手

　　自學(xué)探究：如何設(shè)置自選圖形的格式？

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，(教學(xué)論文)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　每個(gè)同學(xué)進(jìn)行閱讀課本，然后小組之間進(jìn)行討論尋找設(shè)置自選圖形格式的方法。討論完成后，進(jìn)行燈籠提手的制作。在同學(xué)們制作燈籠的過程中，這時(shí)教師巡視他們制作的如何，并對(duì)個(gè)別理解、掌握不好的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握設(shè)置圖形格式的方法。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，老師首先采用演示教學(xué)法。先讓學(xué)生繪制一個(gè)橢圓并設(shè)置其圖形格式。然后利用教學(xué)軟件，師生一起進(jìn)行協(xié)同操作：復(fù)制橢圓。復(fù)制完成后，調(diào)整橢圓大小和對(duì)齊橢圓。這樣燈籠體就成功了。

　　⑶、制作燈籠穗

　　通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)設(shè)置圖形格式有了一定的了解和掌握，下面制作燈籠穗依然采取小組討論與合作的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以提高同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生制作的過程中，教師要及時(shí)巡視，并注意以下點(diǎn)：

　　①及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥輔導(dǎo)。

　　②從審美角度對(duì)孩子們的作品進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　③讓小組合作的作用發(fā)揮到最大。

　　4、展示燈籠總結(jié)回顧

　　展示孩子們的制作成果，讓同學(xué)們感受成功的喜悅和快樂。

　　通過作品展示讓學(xué)生回顧所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步

　　掌握了解繪制、復(fù)制、移動(dòng)、組合圖形的方法和圖形設(shè)置的方法。