《致橡樹》說課稿范文（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《致橡樹》說課稿范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《致橡樹》說課稿1

　　一、說教材

　　《致橡樹》是我國當代女詩人舒婷的成名作，也是她愛情詩的代表作。 作者以新的視角，否定傳統的女性對男性的溫順依附關系，代之以平等、獨立、相互尊重的新型愛情關系。以橡樹象征男性的陽剛，以木棉象征女性陰柔。

二、說學情

　　大一新生，數控、汽修、物流等專業的學生。為學生的一輩子打上精神的底色。

三、說教學目標

　　1、知識與能力

　　①理解詩歌中鮮明而各具特色的意象的象征意義。

　　②培養、提高語文知識的綜合運用能力。

　　2、過程與方法

　　以“小組討論的展開”為平臺，通過活動鍛煉學生的自主探究、團結協作和個性發展能力。

　　3、情感與價值觀

　　正確領會作者的愛情觀；引導學生初步領悟“愛”的真諦，樹立正確的愛情觀。

四、說教學重點與難點

　　1、教學重點：理解詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀。

　　2、教學難點：意象的表現手法。

五、說教法

　　1、多媒體教學法

　　2、情景創設法

　　3、交互式教學法

　　（因此將教學步驟設置為導入——誦讀——討論——欣賞四個環節。）

六、 說學法

　　主要采用自主式學習法、討論式學習法、表演試學習法。詩歌可以點燃生命的激情，升華人的的情感價值和理想境界。建立在互動、對話、共享基礎之上的共同賞鑒，師生共同成為學習者，以朗讀、探究、品味、抒發為主要方式。

七、 說教學過程

　　在教學過程中我分四個階段即新課導入、新課講解、擴展閱讀及結束階段。在每一階段教學中，我力求發揮學生主動作用，充分調動他們的學習積極性，以啟發、引導為教師的責任。

（一）導入階段

　　愛情是人類永恒的話題。有人說：親情是根，讓生命延續；友情是葉，讓生命舒展；愛情是花，讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結于愛情的美好。古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發失意的愛情給自己帶來的痛苦與煎熬，表達自己的愛情觀。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝。”“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”就是其中精彩的幾筆。那么當代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？這節課就讓我們傾聽這位不平凡的女性發出的愛情宣言《致橡樹》吧。

（二）新課講解階段

　　1、詩人否定了什么樣的愛情觀？

　　通過六個意象分成三組，通過凌霄花否定了攀附式愛情，通過鳥兒否定了癡戀式愛情。不滿足于泉源、險峰、日光、春雨的一味奉獻，為下文提出嶄新的愛情觀做鋪墊。

　　2、詩人提出了什么樣的愛情觀？

　　詩人通過橡樹與木棉兩個大的意象，正面提出了嶄新的愛情觀。她認為精神上的獨立與平等是雙方相愛的基礎，雙方應該心靈相依、互相扶持、互相尊重、心有靈犀，雙方要以獨立鮮明的個性出現，要能夠命運與共。同時提出愛的最高境界應該是愛對方堅定的信念、執著 的追求與靈魂深處動人的美麗。

（三）拓展階段

　　1、指導學生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》。

　　本詩同樣運用了象征手法，以“雙桅船”與“岸”象征相愛的雙方，認為人在追求堅貞愛情的同時，崇高的理想更不能放棄。

　　2、指導學生閱讀中國傳統文學中關于愛情觀的描寫。

　　以白居易的《長恨歌》和李商隱的《無題》為例，加深對本詩和傳統詩歌的了解。

（四）結束階段

　　教師寄語：愛是無私、愛是奉獻，但愛更有自尊、更有平等。對中職生而言，愛還有等待。“面對心儀的那一棵橡樹或木棉，我們應該思考，這棵樹是否已長成大樹，是否已擁有銅枝鐵干或紅碩的花朵，是否能夠分擔寒潮、風雷、霹靂，是否已深深扎根于足下的土地？”

（五）作業布置：

　　1、背誦全詩

　　2、以《致木棉》為題，寫一首詩。

八、課時安排：

　　一課時 （四十五分鐘）

附：板書設計：

　　癡戀式愛情

　　一味奉獻式愛情

　　共同語言、心有靈犀的

　　各具特色、形象鮮明愛

　　同甘共苦、命運與共情

　　《致橡樹》說課稿2

　　一、說教材和學情

（一）教材分析

　　文革結束后，我國文壇進入了一個百花齊放的春天。“朦朧派”詩歌作品和詩人群體的出現以及圍繞“朦朧詩”展開的論戰，是當年極具轟動效應的文壇大事。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹》，正是當年“朦朧詩”的代表作。

　　《致橡樹》是一首愛情詩。作為“朦朧派”的詩作，它不象常見的愛情詩那樣直抒胸臆，它跳出一般愛情詩的窠臼，擺脫情網中人的意亂情迷，以局外人的身份觀照愛情，對愛情的本質進行了一番理性的拷問與判斷。

　　詩人以“不，這些都還不夠”為轉折點，把這首詩分為前后兩大部分。前一部分表達了詩人對傳統認可的愛情模式的批判、擯斥，后一部分抒發了作者對心目中理想愛情的渴望、憧憬。

　　高中語文課程標準對閱讀與鑒賞的要求是：“具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈，養成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味”；“學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的.社會生活和情感世界”；“在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關系的思考和認識”。編者正是按照課標的要求把詩歌的閱讀與鑒賞安排在高中一年級的開始階段，作為必修課。本節課應當緊緊抓住審美這個中心展開加教學。不宜繁瑣地條分縷析，而應當整體地將朦朧詩的美感方式和美感作用通過審美的方式讓學生得到情感上和心靈上的陶冶，養成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味。

（二）說學生情況

　　學生是學習的主體。高中一年級的學生，對詩歌已經有了初步的認識，十四歲左右年齡的優勢在于，他們能夠比較容易地進行形象思維，對于文藝作品尤其是詩歌的形象化表達方式和強烈的感情宣泄比年齡較大的學生更容易接受和領悟。因此，我打算調動一切可能的藝術手法，讓學生在獲得審美快感的同時學到相關知識，陶冶情操，涵養心靈。

（三）教學目標

　　1、情感與態度目標：理解作者在詩中表達的爭取女性尊嚴和獨立地位的抗爭決心和新型的愛情觀、自由平等、人的價值等深層理念，

　　2、知識與能力目標：欣賞作者描繪的各種形象，學習運用象征、對比、對偶、對仗、類比、比擬、擬人、遞進等手法，培養自己豐富而瑰麗的藝術想象力。

　　3、過程與方法目標：學會從聽覺上欣賞詩歌的音樂美，通過朗誦傳達詩歌的思想內容和美感，練習放飛并駕馭自己的想象力；進而練習用優美的語言把自己的想象表達出來，記錄下來。

（四）教學重點、難點

　　1、重點：從“不，這些都還不夠”開始，詩人對自己理想中的愛情的想象。如何鑒賞這一段？

　　2、難點：“仿佛永遠分離，卻又終身相依”、“愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地”兩處，作為沒有過真正的愛情體驗、涉世未深的高一學生來說，是比較難以理解的。對此可以略作講解，但不宜過分理性化，仍應把詩歌的意象和情感整體地交給學生，讓學生在今后的實踐和成長過程中思考。

二、說教學方法

　　借助多媒體課件，通過畫面、音樂和教師的示范朗誦，采用“激發興趣——感知形象——品咂鑒賞——朗誦比賽——創作審稿”的教學模式，課前讓學生熟讀，課后讓學生創作。貫徹師生平等互動的原則，教師作引導，放手讓學生從自己的角度理解和詮釋。既要引導學生正確理解和鑒賞，又不輕易否定學生的不同理解，盡可能讓學生發揮學習主體的作用，自己建構關于現代白話自由詩的知識體系、

三、說學習方法

　　我打算在教學中貫徹（讓學生）朗誦法、欣賞法、比賽法、寫作審稿法等方法讓學生用審美的方式接受教學內容（這是一首議論性的詩歌）。

四、說教具的使用

　　盡量利用電子課件，錄音機、幻燈片或者mp4等，制造音畫效果。

五、說教學設計（課時）

　　本課（中國當代詩三首）計劃兩個課時，《致橡樹》計劃使用一個課時，課后組織同學賞析課外拓展閱讀材料，練習詩歌創作、出墻報，實現“創作、審稿”過程。

六、說教學內容與步驟

（一）激發興趣（共5分鐘）

　　1、創設情境，教師為學生作配樂示范朗誦（有條件時，同時顯示相應的畫面）。

　　2、簡介作者和“朦朧詩”，文、革以及文、革結束后的轉型時期，思想解放，“雙百方針”，以及當年對“朦朧詩”的批評。

（二）感知形象（共15分鐘）

　　1、學生輕聲朗讀課文，教師配以適當的音樂，整體感知詩歌創造的藝術的形象。

　　要求：標出自己讀得不準的字音，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”，“霧靄”的讀音等。（5分鐘）

　　2、引導學生在閱讀中思考（將思考題板書或者用課件展示）：

　　（1）詩中描寫了那些形象？

　　（2）詩中提到了幾種愛情觀？

　　（3）詩歌分幾個層次？

　　（4）詩人贊成的愛情觀是什么樣的？

　　（5）你最喜歡哪一句或者哪幾句？

　　讀完后，教師引導學生討論以上問題。教師盡可能不要直接給出答案，讓學生自己找到答案。（10分鐘）

（三）品咂—鑒賞（課堂練習）（共25分鐘）

　　1、教師稍作講解，進行局部研討。對比詩中表現的各種愛情觀，以及本文的寫作手法和技巧。重點分析“不，這些都還不夠”以后的詩句。（10分鐘）

　　2、點名請朗讀較好的學生朗讀“不，這些都還不夠”以后的詩句。（1分鐘）

　　3、全班齊聲朗讀這段詩句。（1分鐘）

　　4、趁熱打鐵，學生分組討論，教師巡回傾聽、點撥：（13分鐘）（以下問題板書或者用大屏幕展示）

　　（1）凌霄花和鳥兒象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？

　　（2）泉源、險峰、日光、春雨所象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？

　　（3）木棉和橡樹——樹的形象所象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？

　　（4）作者怎樣描寫橡樹與木棉的關系的？

　　（5）作者怎樣深化了主題？

（四）朗誦比賽（拓展練習）（課外）

　　利用課外活動興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進行。

（五）詩歌專欄（拓展練習）（課外）

　　利用課外活動興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進行，組織寫作能力較強的學生審稿。

板書設計：

　　攀援、炫耀；癡情、單調；

　　送來、慰藉；增加、襯托；

　　依附、附庸、奴性、無骨氣、趨炎附勢……

　　即是 攀附型

　　癡戀型

　　奉獻型

　　并肩站立的樹，根相握、葉相觸；

　　枝干像刀、像劍、像戟。

　　曉看紅濕處，花重錦官城。

　　分擔——寒潮、風雷、霹靂；

　　共享——霧靄、流嵐、虹霓。

　　心心相印、患難與共；

　　共同進步、事業至上。