一、教材分析:
《青海高原一株柳》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,這是一篇以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù),這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù),但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù),告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難,不能抱怨命運(yùn),應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)帯H氖紫扔脙蓚€(gè)自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇,其次從青海高原這株柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和這株柳樹(shù)的巍然撐立寫出其強(qiáng)大的生命偉力,繼而猜測(cè)和想象那株柳樹(shù)存活、長(zhǎng)粗的生長(zhǎng)過(guò)程,進(jìn)一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力,接著又寫了家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)的極易生長(zhǎng),從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯W詈笠哉鸷橙诵牡脑捳Z(yǔ)點(diǎn)明了這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn),而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái),從而揭示出人生哲理。
這篇課文是一篇散文,詞句堆砌華麗,語(yǔ)言流暢,氣勢(shì)磅礴,恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力,如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)作了比較,第6、7、8三個(gè)自然段的想象占據(jù)了文章的一半,有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。
雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展,感悟和品析能力有了明顯的提高,對(duì)柳樹(shù)也是其熟悉的事物,也學(xué)過(guò)關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章,但學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)側(cè)重通過(guò)環(huán)境的描寫、多角度的比較來(lái)詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對(duì)青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn),再加上課文中只是運(yùn)用語(yǔ)言直接描述,因此通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點(diǎn),而在此基礎(chǔ)上對(duì)青海高原一株柳精神實(shí)質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點(diǎn)。
鑒于以上分析,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、學(xué)會(huì)課文中8個(gè)四會(huì)字和5個(gè)二會(huì)字,重點(diǎn)理解“鍛鑄”“虐殺”“摧毀”等10個(gè)詞語(yǔ)。
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