實用的化學(xué)說課稿6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的化學(xué)說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

化學(xué)說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

　　2、教學(xué)目標

　　①知識目標：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習，使學(xué)生進一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

　　②能力目標：a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

　　③德育目標：a、通過電解水的實驗對學(xué)生進行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強環(huán)保意識。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　①教學(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

　　②教學(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學(xué)實施

　　運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

　　1、以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。

　　2、歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

　　3、分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

　　（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。

　　4、課堂練習鞏固，達標檢測

　　5、觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、介紹教法和學(xué)法

　　本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

　　2、充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

　　3、加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　4、優(yōu)化教學(xué)過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

　　總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習的三個特征：（1）學(xué)習者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；（2）學(xué)習者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；（3）學(xué)習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋

化學(xué)說課稿 篇2

　　一、說教材的地位和作用

　　《化學(xué)式》是在學(xué)生學(xué)習了元素符號，原子結(jié)構(gòu)之后化學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，它包括“化學(xué)式反映物質(zhì)的組成，如何書寫化合物的化學(xué)式”，共分為2個課時，如何書寫化合物的化學(xué)式，是學(xué)生已學(xué)習了元素符號書寫知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對化學(xué)用語內(nèi)容進一步地認識學(xué)習，化學(xué)用語是學(xué)習化學(xué)的工具，掌握好化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的前提，化合物化學(xué)式的書寫這部分內(nèi)容的學(xué)習，又為后面化學(xué)方程式的書寫做鋪墊，可見學(xué)好這一課題的內(nèi)容的重要性，它是化學(xué)用語內(nèi)容的重要組成部分，在化學(xué)用語的學(xué)習中起到承上啟下的作用，要正確用化學(xué)方程式表示物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)過程，必須在較好地掌握化學(xué)式書寫的基礎(chǔ)上，用化學(xué)式來表示參加反應(yīng)的各物質(zhì)，以及各物質(zhì)之間量的關(guān)系。

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)本教材的內(nèi)容和《課程標準》和學(xué)生的實際確定以下教學(xué)目標。

　　1、知識與技能目標

　　{1}知道化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，能說出化學(xué)式的概念。

　　{2}熟記常見元素的化合價。

　　{3}能利用化合價推寫物質(zhì)的化學(xué)式，掌握一些簡單化學(xué)式的書寫步驟及注意問題。

　　2、過程與方法

　　通過教師的講解、指導(dǎo)，學(xué)生觀察、思考、討論、多練來完成。

　　3、情態(tài)態(tài)度與價值觀

　　通過化學(xué)式的書寫，激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事求是的學(xué)習態(tài)度。

　　三、說教學(xué)的重點和難點

　　對教材認識，學(xué)生的情況，確定以下的教學(xué)重點和難點。

　　教學(xué)重點：物質(zhì)化學(xué)式的正確書寫

　　重點的依據(jù)：作為開始學(xué)習化學(xué)用語，學(xué)生學(xué)習上感到困難，學(xué)好這部分內(nèi)容，才能為后面的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)難點：利用化合價書寫化學(xué)式

　　難點的依據(jù)：由于化合物中元素化合價的確定，化合價法則，學(xué)生對教材內(nèi)容不夠透徹，覺得比較抽象。

　　為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教學(xué)和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)習內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)習氣氛不夠活躍，情況雖不樂觀，但作為知識傳授的主導(dǎo)者，教與學(xué)是教師和學(xué)生的平等互動，師生交往，共同發(fā)展的過程，在這過程中，盡量在傳授知識過程中讓學(xué)生愛聽、愛看、愛做、愛學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的情感，在化學(xué)式書寫的學(xué)習中，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的進行指導(dǎo)顯示→示范與模仿→知道理解與應(yīng)用→矯正→熟練書寫，從而讓學(xué)生形成一種良好的思維習慣。

　　五、說教法

　　在教學(xué)中根據(jù)我校學(xué)生的心理特點{好勝的心理}，求學(xué)意識和課標的要求，采用師生互動啟發(fā)式、討論式、參與式、自主式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我獲得知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識和能力，為了每位學(xué)生的發(fā)展，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合于他們參與交往的民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍。

　　六、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動性。

　　導(dǎo)入新課

　　由上節(jié)課學(xué)過的知識導(dǎo)入，化學(xué)式是全世界一致認同的表示物質(zhì)的化學(xué)符號，國際通用，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望，它正確表示物質(zhì)的組成，是物質(zhì)組成情況的真實反映，不同物質(zhì)有不同的組成，則有不同的化學(xué)式，例：氧氣O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化鎂MgO氯化鈉NaC1

　　由學(xué)生觀察提出質(zhì)疑：什么是化學(xué)式？

　　{提問}這些物質(zhì)的化學(xué)式是如何確定的，為什么這樣書寫。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，一些物質(zhì)的組成與化學(xué)式，聯(lián)想和啟示，交流通過學(xué)生的自主性學(xué)習。

　　{提問}{一}、什么是單質(zhì)？單質(zhì)化學(xué)式怎樣書寫

　　固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號表示

　　氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號右下

　　{小結(jié)}單質(zhì)化學(xué)式的書寫

　　角標2{稀有氣體直接用元素符號表示}

　　金屬：一般用元素符號表示

　　{小結(jié)升華}一般氣體成雙對，稀、固、金是單個

　　{鞏固練習}1、分別寫出單質(zhì)、鐵、鈉、硫、磷、氦氣、氖氣、氫氣、氮氣的化學(xué)式。

　　由學(xué)生上臺板演，師生共同矯正和認可。

　　{提問}什么是化合物，我們已經(jīng)學(xué)習過哪些化合物，請說出它們的化學(xué)式。

　　{設(shè)問}你知道這些物質(zhì)的化學(xué)式是如何書寫出來的嗎？我們先來明確一下化合價的概念。

　　總結(jié)：化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，在化學(xué)上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P83識記常見元素和原子團的化合價。

　　為了強化學(xué)生的識記，對學(xué)生進行元素化合價數(shù)值表示方法跟表示離子所帶電荷數(shù)的方法比較。

　　例：正、負數(shù)的寫法：在化合物中{1}鈉的化合價為+1，氧的化合價為-2

　　{2}鈉離子帶一個單位正電荷標為1+，氧離子帶兩個負電荷標為2-

　　位置的標法：在化合物中，化合價正負數(shù)值標在元素符號正上方，例：Na、O

　　在離子所帶的電荷中，正負數(shù)值標在元素符號右上角，數(shù)值為1時省略，例：NA+、O2-

　　{二}、化合物的化學(xué)式書寫方法——根據(jù)化合價法則來寫化學(xué)式

　　1、一般是正價元素{或原子團}寫在左邊，負價元素{或原子團}寫在右邊。

　　2、在金屬氧化物中，金屬元素一般呈正價，非金屬顯負價，在化合物中氧元素一般呈-2價，氫元素一般呈+1價，在單質(zhì)分子里，元素的化合價為零。

　　3、在化合物中，各種元素化合價的代數(shù)和為零{化合價法則}。

　　以例題為例，指導(dǎo)學(xué)生書寫化學(xué)式，具體步驟為：

　　以書寫氧化鋁化學(xué)式為例：

　　1、寫化學(xué)式時，正價寫在左邊，負價寫在右邊，如A1、O

　　2、查出所需元素的化合價，例A1、O

　　3、根據(jù)化合物中化合價代數(shù)和等于零，確定原子個數(shù){2個A1原子，3個O原子}

　　4、寫出氧化鋁的化學(xué)式：AI2O3

　　{小結(jié)}根據(jù)化合價書寫化合物的化學(xué)式課依據(jù)如下口訣：要寫化學(xué)式，先標化合價，約成互質(zhì)數(shù)，后在交叉。

　　[模仿]比照老師的講解，要求學(xué)生寫出五氧化二磷的化學(xué)式：

　　在學(xué)生的練習中提出問題，相互討論。

　　{說明}化學(xué)式只能表示實際存在的物質(zhì)的組成，只有化合價實際存在時才有意義，不能根據(jù)化合價等于零的原則憑空臆造，隨意書寫化學(xué)式。

　　鞏固練習：寫出一氧化碳、氧化鐵、氯化亞鐵、硫酸銅、碳酸鈣的化學(xué)式{學(xué)生在書寫時容易出錯}

　　{各組派一名學(xué)生進行參賽，進行對組及對學(xué)生本人的評價}

　　布置作業(yè)：

　　持續(xù)學(xué)習題：化合物的化學(xué)式會寫了，在已知的化學(xué)式中能標出各組成元素的化合價嗎？該物質(zhì)的名稱如何？

　　{小結(jié)歸納}：單質(zhì)化學(xué)式寫法，化合物化學(xué)式的書寫步驟。

　　板書設(shè)計

　　二、如何書寫化合物的化學(xué)式

　　固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號表示

　　氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號右下

　　1、單質(zhì)化學(xué)式的書寫

　　角標2{稀有氣體直接用元素符號表示}

　　金屬：一般用元素符號表示

　　2、化合物化學(xué)式的書寫 氧化物、“氧右”

　　由金屬與非金屬組成的化合物“金左、非右”