實用的化學說課稿6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的化學說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

化學說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯系，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。

　　2、教學目標

　　①知識目標：a、使學生了解水的物理性質；b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；c、通過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。

　　②能力目標：a、培養學生的觀察探究能力；b、培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。

　　③德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養實事求是的態度；b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像，增強環保意識。

　　3、教學重點、難點

　　①教學重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。

　　②教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。

二、說教學實施

　　運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：

　　1、以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯系實際的問題，然后進入新課。

　　2、歸納出水的物理性質展示一杯水，培養學生從觀察中發現問題，學生結合教材探究出水的物理性質。

　　3、分析實驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后學生根據化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

　　（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發現，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。

　　4、課堂練習鞏固，達標檢測

　　5、觀看錄相：有關水資源及其污染

三、介紹教法和學法

　　本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則，博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，并體現以下特點：

　　1、培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

　　2、充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質？水分子是由什么構成的？），給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發了他們以探究為特征的求知欲望。

　　3、加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環保意識。

　　4、優化教學過程：計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景，培養探究能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。

　　總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：（1）學習者由問題或設計任務出發；（2）學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；（3）學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋

化學說課稿 篇2

　　一、說教材的地位和作用

　　《化學式》是在學生學習了元素符號，原子結構之后化學內容的延續，它包括“化學式反映物質的組成，如何書寫化合物的化學式”，共分為2個課時，如何書寫化合物的化學式，是學生已學習了元素符號書寫知識的基礎上，繼續對化學用語內容進一步地認識學習，化學用語是學習化學的工具，掌握好化學用語是學好化學的前提，化合物化學式的書寫這部分內容的學習，又為后面化學方程式的書寫做鋪墊，可見學好這一課題的內容的重要性，它是化學用語內容的重要組成部分，在化學用語的學習中起到承上啟下的作用，要正確用化學方程式表示物質發生化學反應過程，必須在較好地掌握化學式書寫的基礎上，用化學式來表示參加反應的各物質，以及各物質之間量的關系。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的內容和《課程標準》和學生的實際確定以下教學目標。

　　1、知識與技能目標

　　{1}知道化學式表示物質的組成，能說出化學式的概念。

　　{2}熟記常見元素的化合價。

　　{3}能利用化合價推寫物質的化學式，掌握一些簡單化學式的書寫步驟及注意問題。

　　2、過程與方法

　　通過教師的講解、指導，學生觀察、思考、討論、多練來完成。

　　3、情態態度與價值觀

　　通過化學式的書寫，激發學習興趣，培養科學的學習方法，培養學生尊重客觀事實，實事求是的學習態度。

　　三、說教學的重點和難點

　　對教材認識，學生的情況，確定以下的教學重點和難點。

　　教學重點：物質化學式的正確書寫

　　重點的依據：作為開始學習化學用語，學生學習上感到困難，學好這部分內容，才能為后面的學習打下基礎。

　　教學難點：利用化合價書寫化學式

　　難點的依據：由于化合物中元素化合價的確定，化合價法則，學生對教材內容不夠透徹，覺得比較抽象。

　　為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教學和學法上談談。

　　四、說學法

　　學習內容較為抽象，學生學習氣氛不夠活躍，情況雖不樂觀，但作為知識傳授的主導者，教與學是教師和學生的平等互動，師生交往，共同發展的過程，在這過程中，盡量在傳授知識過程中讓學生愛聽、愛看、愛做、愛學，激發學生的學習興趣，激發學生學好化學知識的情感，在化學式書寫的學習中，引導學生進行有目的進行指導顯示→示范與模仿→知道理解與應用→矯正→熟練書寫，從而讓學生形成一種良好的思維習慣。

　　五、說教法

　　在教學中根據我校學生的心理特點{好勝的心理}，求學意識和課標的要求，采用師生互動啟發式、討論式、參與式、自主式等教學方法，培養學生自我獲得知識的能力，培養學生參與意識、主體意識、創新意識和能力，為了每位學生的發展，教師要為學生創設適合于他們參與交往的民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍。

　　六、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重本節內容的連接性、條理性，教學中盡可能最大限度地調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。

　　導入新課

　　由上節課學過的知識導入，化學式是全世界一致認同的表示物質的化學符號，國際通用，借此激發學生的學習愿望，它正確表示物質的組成，是物質組成情況的真實反映，不同物質有不同的組成，則有不同的化學式，例：氧氣O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化鎂MgO氯化鈉NaC1

　　由學生觀察提出質疑：什么是化學式？

　　{提問}這些物質的化學式是如何確定的，為什么這樣書寫。

　　指導學生閱讀教材，一些物質的組成與化學式，聯想和啟示，交流通過學生的自主性學習。

　　{提問}{一}、什么是單質？單質化學式怎樣書寫

　　固態非金屬單質：一般用元素符號表示

　　氣態非金屬單質：一般在元素符號右下

　　{小結}單質化學式的書寫

　　角標2{稀有氣體直接用元素符號表示}

　　金屬：一般用元素符號表示

　　{小結升華}一般氣體成雙對，稀、固、金是單個

　　{鞏固練習}1、分別寫出單質、鐵、鈉、硫、磷、氦氣、氖氣、氫氣、氮氣的化學式。

　　由學生上臺板演，師生共同矯正和認可。

　　{提問}什么是化合物，我們已經學習過哪些化合物，請說出它們的化學式。

　　{設問}你知道這些物質的化學式是如何書寫出來的嗎？我們先來明確一下化合價的概念。

　　總結：化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數比，在化學上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數目

　　指導學生閱讀教材P83識記常見元素和原子團的化合價。

　　為了強化學生的識記，對學生進行元素化合價數值表示方法跟表示離子所帶電荷數的方法比較。

　　例：正、負數的寫法：在化合物中{1}鈉的化合價為+1，氧的化合價為-2

　　{2}鈉離子帶一個單位正電荷標為1+，氧離子帶兩個負電荷標為2-

　　位置的標法：在化合物中，化合價正負數值標在元素符號正上方，例：Na、O

　　在離子所帶的電荷中，正負數值標在元素符號右上角，數值為1時省略，例：NA+、O2-

　　{二}、化合物的化學式書寫方法——根據化合價法則來寫化學式

　　1、一般是正價元素{或原子團}寫在左邊，負價元素{或原子團}寫在右邊。

　　2、在金屬氧化物中，金屬元素一般呈正價，非金屬顯負價，在化合物中氧元素一般呈-2價，氫元素一般呈+1價，在單質分子里，元素的化合價為零。

　　3、在化合物中，各種元素化合價的代數和為零{化合價法則}。

　　以例題為例，指導學生書寫化學式，具體步驟為：

　　以書寫氧化鋁化學式為例：

　　1、寫化學式時，正價寫在左邊，負價寫在右邊，如A1、O

　　2、查出所需元素的化合價，例A1、O

　　3、根據化合物中化合價代數和等于零，確定原子個數{2個A1原子，3個O原子}

　　4、寫出氧化鋁的化學式：AI2O3

　　{小結}根據化合價書寫化合物的化學式課依據如下口訣：要寫化學式，先標化合價，約成互質數，后在交叉。

　　[模仿]比照老師的講解，要求學生寫出五氧化二磷的化學式：

　　在學生的練習中提出問題，相互討論。

　　{說明}化學式只能表示實際存在的物質的組成，只有化合價實際存在時才有意義，不能根據化合價等于零的原則憑空臆造，隨意書寫化學式。

　　鞏固練習：寫出一氧化碳、氧化鐵、氯化亞鐵、硫酸銅、碳酸鈣的化學式{學生在書寫時容易出錯}

　　{各組派一名學生進行參賽，進行對組及對學生本人的評價}

　　布置作業：

　　持續學習題：化合物的化學式會寫了，在已知的化學式中能標出各組成元素的化合價嗎？該物質的名稱如何？

　　{小結歸納}：單質化學式寫法，化合物化學式的書寫步驟。

　　板書設計

　　二、如何書寫化合物的化學式

　　固態非金屬單質：一般用元素符號表示

　　氣態非金屬單質：一般在元素符號右下

　　1、單質化學式的書寫

　　角標2{稀有氣體直接用元素符號表示}

　　金屬：一般用元素符號表示

　　2、化合物化學式的書寫 氧化物、“氧右”

　　由金屬與非金屬組成的化合物“金左、非右”