《西北放歌》的說課稿
花兒”和“信天游”這兩種民歌體裁以及感受民歌《山》改編成的合唱帶來的藝術魅力則是本節課的教學重難點。為了順利地完成教學目標，既要突破教學重難點，又要避免讓學生感到枯燥、困難，從而遵循音樂教育應當以興趣愛好為動力的新理念，充分激發學生的興趣，讓學生想學，為此我精選了以下幾種教學方法：
1、視覺圖象法
這是一種最直接的視聽上的有效教學方法，使抽象的內容變得具體形象化。通過西北地域風光配以西北腔調音樂，把學生置入了大漠戈壁、黃土高原的情景中，既避免了枯燥的說教形成，又有利于學生理解和分析作品。
2、層層相扣的對比欣賞法
通過對比欣賞《山》和《上》這兩首不同體裁的西北民歌，讓學生通過不同風格視聽效果而體驗和感受，從而達到區別“花兒”和“信天游”兩種民歌體裁的教學。
3、體驗感受法
音樂審美中要求體驗到音樂的意境。在教學中多運用語言這一根據的藝術魅力，口頭引導創設情景，讓學生在優美、詩意的語言引導下，完成對音樂作品已經的體驗和感受，從而達到最終的審美效果。
4、采用“引導——激情——拓展”的課堂教學方法
這一模式的課堂教學，使課堂結構有理有節，抑揚得當，從而使學生能夠緊緊地圍繞教師的課堂設計自覺有序地進行有效性學習。
通過以上四種教學方法使學生在學習過程中達到一種潤物細無聲的教學效果，體現出學生是學習主體的新教學理念，讓學生在老師的設計中進入一種無意識學習狀態，使學生自主地的出學習結論，從而完成能力目標，最后通過親身體驗驗證出自己的結論。
由于本課主要是以欣賞信天游與花兒為主，西北民歌特殊的腔調及西北人民樸實的民風給人留下難以磨滅的印象，為此我采取了兩種民歌體裁的教學目的
3、體驗感受法
音樂審美中要求體驗到音樂的意境。在教學中多運用語言這一根據的藝術魅力，口頭引導創設情景，讓學生在優美、詩意的語言引導下，完成對音樂作品已經的體驗和感受，從而達到最終的審美效果。
4、采用“引導——激情——拓展”的`課堂教學方法
這一模式的課堂教學，使課堂結構有理有節，抑揚得當，從而使學生能夠緊緊地圍繞教師的課堂設計自覺有序地進行有效性學習。
通過以上四種教學方法使學生在學習過程中達到一種潤物細無聲的教學效果，體現出學生是學習主體的新教學理念，讓學生在老師的設計中進入一種無意識學習狀態，使學生自主地的出學習結論，從而完成能力目標，最后通過親身體驗驗證出自己的結論。
由于本課主要是以欣賞信天游與花兒為主，西北民歌特殊的腔調及西北人民樸實的民風給人留下難以磨滅的印象，為此我采取了
的基本特點和音樂風格，并由此直接導入《山》在西北民歌中所處的重要歷史意義以及藝術魅力，從而進入第二個重難點欣賞——由〈山〉改編而成合唱曲〈山〉，感受其豐富的演唱形式與民歌的特殊的藝術魅力和感染力，在這一環節中，為突破重難點我設計了以下幾個教學環節：
A、請你們哼一哼出現最多的旋律是哪幾句？——在解決問題時，學生哼唱音高，并有學生有器樂——竹笛輔助教學吹奏主題。
B、請你們說出歌曲中運用的演唱形式有哪些？——以表格的形式直觀地展現在學生面前供其聆聽選擇，達到了感受其豐富人聲演唱所帶來的藝術魅力的目標，并有助于學生理解和分析作品。
C、請你們根據剛才的演唱形式為歌詞設計一套配樂詩朗誦文案。在實現這一環節時可以采用學生用民樂器笛子吹奏作為背景音樂，達到良好的藝術效果。
通過以上三個環節的教學設計，基本完成了能力目標的教學達標，突破了第二個重難點的教學。為了進一步落實教學目標，我特意安排了拓展欣賞《哪達達》，并回顧前面環節“信天游，“花兒”這些知識點，讓學生總結歸納出西北民歌“高亢而挺拔，豪放，極富陽剛之氣”等等的風格特點，從而完成了本節課所有的教學目標，接著以一段極富詩意的結束語結束本節課：西北是黃土地文化的積淀，是西北人民世世代代的苦難凝成的歌，西北民歌粗獷、豪放、高亢而挺拔的陽剛之氣也正是西北人民風格的真實再現，西北民歌是中國民歌的脊梁，是中國民歌之魂！ 總的來說，這是一堂注重培養學生自主的感受能力和電腦多媒體運用的課。通過多媒體教學的運用，節省了教師板書和傳統播放進帶倒帶的時間，教學內容緊湊豐富，課堂氣氛生動有趣而富有吸引力，但同時也存在著很多的不足與缺點，這也正是我今后要努力的方向！
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