音樂無錫景教學設計（精選3篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的音樂無錫景教學設計（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　音樂無錫景教學設計1

　　教學目標：

　　1、知識目標：感受歌曲《無錫景》的風格特征，了解歌曲的表現手法。

　　2、能力目標：能用親切、柔和的聲音演唱歌曲，并嘗試用方言演唱片段，體驗江南民歌婉約的韻味。

　　3、情感目標：通過教學，使學生從中享受民歌演唱的樂趣和江南小調細膩委婉的美感。

教材分析：

　　《無錫景》是一首江南民歌，清末就已經流行于江南一帶。其旋律曲折婉轉、清麗流暢、優美動聽，歌曲具有分節歌的特點。歌詞描述了無錫的歷史名勝和風土人情，呈現出一幅幅濃郁的江南水鄉畫卷。歌曲為五聲宮調試，起、承、轉、合的結構，四樂句落音分別為“1 5 3 1 ”，旋律趨于下行。樂句、樂節的句逗處，常用“呀”、“末”等語氣襯字，再加上吳儂軟語的方言因素，詞曲結合緊密，聽起來親切柔和、耐人尋味。

教學重點與難點：

　　1、重點：能用親切、柔和的聲音演唱歌曲。

　　2、難點：準確把握歌曲中所體現的江南音樂的風格特色，用吳方言演唱歌曲。

教學過程：

一、導入：

　　古人云：“詩言志，歌詠言?！泵窀枋莿趧尤嗣裥穆暤淖匀涣髀?，是勞動人民用汗水和智慧描繪的一幅幅真實生動的歷史畫卷，是一定社會歷史，時代生活和風土人情的一面鏡子。今天，老師為同學們準備了三首民歌，請你們將聽到的歌曲，和情緒、地域相連接，注意聽仔細了。

　　先分別播放《牧歌》、《青春舞曲》、請學生辯一辯兩首曲子的情緒特點，第三首《無錫景》由教師范唱。

　　過渡語：生活在江南水鄉的你們是不是對這樣的旋律感到特別的親切呢？又是怎樣的旋律，使歌曲這么優美、抒情，今天，就讓我們一同走進這首江蘇民歌《無錫景》，去一探究竟。（出示課題）

　　首先，讓我們靜靜的聆聽，感受旋律是以怎樣的形態呈現的？

二、新課：

　　1、初聽音樂

　　提問：是以怎樣的形態呈現的？（生回答：波浪線）

　　問：那這條波浪線的起伏怎樣的呢？一起用“Lu”哼唱旋律。

　?。ㄌ崾綥u的口型，歌唱的姿勢）

　　2、師加入裝飾音演唱，讓學生發現與剛才的演唱有什么不同？

　　生：發現波音和倚音

　　3、裝飾音的點綴使我們的音樂顯得更細膩，所以接下來的一句請同學們找找哪里更細膩、更柔情呢？

　　4、第一、二句連起來，再次感受旋律帶給我們的委婉、細膩之美。

　　5、師跟著接唱第三、四句，生學唱，注意節奏。

　　6、完整演唱歌曲的旋律。

　　7、過渡語：起、承、轉、合的四個樂句，構成了《無錫景》的完整曲調，其中波浪線的委婉，波音、倚音的細膩，節奏的俏皮以及情緒的綿長，共同融合成了這首樂曲中委婉細膩的江南特色。

　　請同學們再次完整演唱歌曲的旋律，感受這些委婉細膩的特點，并思考旋律總共有哪些音組成呢？

　　8、5個，1 2 3 5 6，正好是我國的民族五聲音階，分別對應宮、商、角、徵、羽。歌曲的結束音是“1”，所以這是首宮調式的歌曲。

三、唱詞：

　　過渡語：《無錫景》的旋律讓我們感受到了濃濃的江南韻味，一首好的、成功的歌曲，離不開詞曲的完美結合，那么歌詞又是怎樣體現江南韻味的呢？請大家輕輕把書翻到42頁，讓我們側耳傾聽。

　　1、提問：歌詞是怎樣體現江南韻味的呢？

　　個別學生回答：出現了方言“唱撥拉”、“細細道道”、“靠拉篤”？

　　出現了無錫方言，更突出了地方特色。

　　還有句末的呀、末、那、這是襯詞，顯得更加親切，富有生活化。

　　2、一起把第一段歌詞讀一讀，感受方言特點。（師生合作）

　　3、學唱第一段歌詞，大家肯定注意到歌詞中的“情、各、景、聽”上面對應幾個音？4個音，像這種一字用多個音來演唱的，我們把它稱為“一字多音”。

　　4、學唱第二、三段歌詞唱唱。

　　5、同學們這么善解人意，把短短四句的一首《無錫景》理解的這么深刻。同時，我也相信你們一定也感受到了江南小調的委婉細膩，說說它表現了一種怎樣的情感？（贊美了無錫的景色，充滿了對家鄉的熱愛之情。）那我們就帶著這種熱愛之情，再次完整演唱全曲。

　　歌曲的結尾是不是讓我們覺得意猶未盡啊，老師也覺得意猶未盡，讓我們再次完整演唱歌曲，暢游在無錫的青山綠水之間。

　　6、你們表現的這么棒，無錫的歌手也想一展歌喉，表達內心的贊美，我們來聽聽她的演唱。 欣賞方言版《無錫景》

四、創編

　　一曲《無錫景》唱出了無錫人對家鄉的熱愛，那同學們想不想用歌聲唱出我們自己的家鄉——常熟的美景呢？

　　1、欣賞教師自己創編的《常熟景》。

　　2、以“尚湖”為景一起來創編歌詞。

　　3、跟伴奏演唱。

五、總結

　　今天，我們學唱了《無錫景》這首江蘇民歌，老師還想再次考考你們。

六、結束語

　　江南音樂是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，山清水秀的地形地貌孕育了秀麗柔美的江南音樂，讓我們暢游在江南音樂中感受它帶給我們的無窮魅力！

　　音樂無錫景教學設計2

　　教學目標：

　　1、情感態度價值觀：通過學習江南民歌《無錫景》，欣賞并了解與之有關的音樂，增強對江南民間音樂文化的認識和喜愛。

　　2、過程與方法：創設情境，讓學生在聆聽中體驗江南音樂的風格。并通過歌唱、交流、互動等音樂活動，進一步品味江南文化。

　　3、知識和技能：初步了解小調及民族五聲調式，能用歌聲表現歌曲的基本風格和情感。

　教學重、難點：用歌聲唱出《無錫景》親切溫柔、細膩秀美的風格； 教學流程：

一、激趣導入

　　1、復習江蘇民歌《茉莉花》的旋律；2、了解五聲調式；3、模唱五聲音階。

二、學唱新歌《無錫景》

1、聽聽《無錫景》

　　A 關注歌詞內容，介紹了江蘇名城無錫的哪些特色？用了哪些語氣襯詞？

　　B 關注旋律特點 ，歌曲的結構，樂句旋律的走向怎樣？

　　師生討論：旋律———“音串” 曲折下行的模進。“小橋流水”形象的音樂化身。

　　結構———四個樂句，起承轉合。一曲多段詞，分節歌形式。

　　歌詞———多語氣襯詞“呀”“末” 。柔和的語調讓聽者倍感親切。 師總結：《無錫景》歌詞有很多版本，大體都是生動地介紹無錫城的歷史、風光、

　　特產與城市發展新面貌的，旋律細膩秀美，富有江南特色。

2、唱唱《無錫景》

　　A、視唱歌譜。（擊拍學唱）

　　難點解決：曲譜當中的裝飾音記號倚音、波音，以及切分節奏的唱法。

　　B、普通話學唱

　　難點解決：十六分音符一字多音的唱法。

　　要求：歌唱狀態；用輕柔的聲音學唱，要有氣息的支持；女生用輕假聲，男生低八度，鼓勵男生用假聲唱。

3、品味《無錫景》

　　A欣賞吳方言演唱

　　問：欣賞了方言演唱后，聽覺上有什么不同感受？

　　討論：蘇州方言的特點，并舉例：“我”“讓”

　　B學習小調知識：定義，產生，江南小調的音樂特點。

　　江南民歌曲折婉轉，清麗流暢。而軟、糯、甜、媚的吳方言的演唱更讓他具有溫柔、含蓄、纏綿的音樂特質。

　　人們把這種小腔調，小結構的.歌曲稱為“小曲”、“ 小調”，是人們在勞動之余，日常生活當中以及婚喪節慶用以抒發情懷、娛樂消遣的民歌，是民歌一種典型的體裁。地域性強，常用方言演唱。

　　C 模仿吳方言演唱（小組合作探究性學習），至少會唱一段方言歌詞。

　　D 分組反饋，即時評價。

　　E教師彈奏琵琶為學生伴奏。

三、 小調彈唱與蘇州彈詞

　　1、影片《金陵十三釵》中的彈唱

　　小調相對來說流傳面較廣，遍及城市和鄉鎮，其內容廣泛涉及社會各階層人民的生活。因為有職業藝人與半職業藝人的傳唱和加工，從而和曲藝、戲曲有千絲萬縷的聯系。

　　2、小調與彈詞。高博文彈詞唱小調

　　《無錫景》俗稱《侉侉調》， “侉侉調”促成了約在明初建文年間，中原一帶“弦索”（琵琶、三弦等伴奏的彈唱形式）的形成。因此，小調也經常江南的曲藝藝術——蘇州彈詞融合在一起。

四、結語，在江蘇小調《楊柳青》歌聲中下課

　　江南的民歌和音樂體現了錦繡江南的風貌，表現了人民豐富的情感。讓我們今后多去接近和了解民間歌曲，民間音樂，領略其中無窮的魅力！