認(rèn)識東南西北說課稿

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的認(rèn)識東南西北說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　認(rèn)識東南西北說課稿1

　　我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)，二年級上第五單元中的《東南西北》一課。

一、說教材

　　1、教材分析：這一課，是在學(xué)生學(xué)會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實踐來體會和掌握知識，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

　　2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

　　過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究和動手實踐能識別地圖上的方位。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

　　3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

　　能識別地圖上的方位。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：實現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

二、說學(xué)生

　　考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，讓學(xué)生在動手實踐中獲得并應(yīng)用新知，體會數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

三、信息技術(shù)應(yīng)用策略：

　　本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因為信息技術(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1）多重感官刺激；（2）學(xué)生全員參與，凸顯個性化差異（3）使用方便，易于操作；（４）師生交互性強(qiáng)。

四、說過程：

　　本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　2、聯(lián)系生活，探究新知

　　3、鞏固新知，形成能力

　　4、歸納總結(jié)，拓展延伸

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　通過播放動畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。

第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知

　　1、（辨方向）

　　在問題的驅(qū)動下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法，通過計算機(jī)判斷、提示及時反饋給學(xué)生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識、經(jīng)驗，也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。點(diǎn)擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個游戲的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生通過動手操作游戲1、2，感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會用方位詞介紹教室的情況。

　　并讓學(xué)生在肢體活動中體會東南西北四個方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對；東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。

　　2、識地圖：

　　小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個省在山西省的哪個方向。通過點(diǎn)擊天安門廣場上的建筑物，形成平面示意圖，使學(xué)生感受實物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進(jìn)一步體會地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。

　　設(shè)計意圖：這部分的設(shè)計彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限，學(xué)生個性化差異不利體現(xiàn)的弊端。

　　信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識現(xiàn)實化，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動手操作，在活動中實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的，是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個整合點(diǎn)。

第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力

　　學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位，做的對的老黃狗會自動離開，否則會原地不動。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識。闖出計算關(guān)后，進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場券。

　　設(shè)計意圖：這個操作平臺由易到難，新舊知識聯(lián)系起來，教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。

第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸

　　拿到參賽入場券，挑戰(zhàn)設(shè)計大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個或幾個活動來設(shè)計，通過鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計成果，并用方位詞匯報設(shè)計內(nèi)容。

　　通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)解決問題的能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”。

　　學(xué)生在交流平臺上寫出本節(jié)課的收獲與體驗。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的師生、生生之間的互動與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個整合點(diǎn)。

五、三點(diǎn)說明

　　1、板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計分為兩個部分：第一部分為“辨方向”；第二部分為“識地圖”

　　2、時間安排：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：約2分鐘

　　聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘

　　鞏固新知，形成能力：約5分鐘

　　歸納總結(jié)，拓展延伸：約13分鐘

　　3、設(shè)計特色：（教學(xué)反思）

　　讓學(xué)生動手操作、實踐探究，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動；幫助學(xué)生發(fā)展 “信息素養(yǎng)”，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。

　　認(rèn)識東南西北說課稿2

　　一、說教材分析

　　我說課的題目是《認(rèn)識東南西北》，該內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》的第一課時。同時屬于“空間與圖形”的知識領(lǐng)域。之前，教材已經(jīng)安排了“上下、左右、前后”的教學(xué)內(nèi)容，接著在本單元將繼續(xù)學(xué)習(xí)“東南、東北、西南、西北”四個方向的知識。因此，本節(jié)課在整個知識體系中起著承上啟下的作用，還能為學(xué)生在生活中辨別方向時，提供科學(xué)的方法和正確的導(dǎo)向。

二、說學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此，空間想象能力和識別能力較差，但學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，已經(jīng)會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，為本課奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我將密切聯(lián)系實際，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過大量的游戲活動，幫助學(xué)生掌握分辨東、南、西、北的技能，以此來突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材的分析和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的.要求，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過游戲活動，能分辨東、南、西、北四個方向，用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

　　2．能在不同的位置認(rèn)識方向，體會中心點(diǎn)變了，但東、南、西、北仍然按順時針方向排列。

　　3．通過活動體驗，發(fā)展空間觀念；培養(yǎng)空間想象能力，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據(jù)以上分析，我將學(xué)生能分辨東、南、西、北四個方向，用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置作為教學(xué)重點(diǎn)。能在不同的位置認(rèn)識方向，體會中心點(diǎn)變了，但東、南、西、北仍然按順時針方向排列作為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

　　興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，在教學(xué)方法上力求通過“活動探究、合作交流”為主的多種形式的教學(xué)方法相結(jié)合，可讓學(xué)生充分活動起來，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能夠準(zhǔn)確分辨出“東、南、西、北”，自主建構(gòu)知識。

五、說教學(xué)過程

　　為了實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程做了如下設(shè)計：

（一）情境導(dǎo)入，提出問題

　　新課開始，我將提出問題“孩子們，在野外迷了路，怎么辦？”以問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。接著，組織學(xué)生跟唱《東西南北》兒歌，以兒歌做為教學(xué)的支架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生已有的“上下、左右、前后”知識與“東、南、西、北”建立聯(lián)系，以舊引新，感知東、南、西、北。

（二）活動體驗，探究新知

　　《課標(biāo)》指出：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系，同時也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說要創(chuàng)造性的使用教材。因此，我將學(xué)生熟悉的班級教室作為我的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生分辨東、南、西、北。

　　活動1：說一說、指一指、找一找、想一想

　　利用三年級的學(xué)生喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以求得到老師和同學(xué)的認(rèn)可的心理特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回答“太陽是從東方升起來的。”這句話學(xué)生十分熟悉，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用兒歌，引導(dǎo)學(xué)生初步辨認(rèn)教室的東、南、西、北，接著讓學(xué)生討論并介紹教室的四個方向各有什么物體，東、南、西、北是按什么順序排列的。在此過程中，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流，最后進(jìn)行全班交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題和與他人合作解決問題的能力。

　　活動2：指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、辨一辨、寫一寫

　　三年級學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡作游戲的心理特征，激發(fā)學(xué)生的競爭意識與學(xué)習(xí)興趣，在集體游戲中初步體驗東、南、西、北。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”。

　　活動3：想一想、說一說

　　“孩子們，你們組在老師的哪個方向？”由于三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的相對位置關(guān)系，學(xué)生能夠在不同的位置認(rèn)識方向，體會中心點(diǎn)變了，但東、南、西、北 仍然按順時針方向排列。

（三）拓展應(yīng)用，鞏固新知

　　本節(jié)課設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)三環(huán)節(jié)。

　　通過大量的分層練習(xí)，把所學(xué)知識運(yùn)用到實踐之中，提高了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把知識轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）課堂小結(jié)：

　　“同學(xué)們，你們在這節(jié)課中都收獲了什么？”，

　　“在野外迷路了怎么辦？”利用所學(xué)知識解決課前提出的問題，把課堂延伸到課外，使學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”

　　為“用數(shù)學(xué)”。在整個教學(xué)過程中，我將充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。

六、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計了如下的板書：

　　總之，我通過創(chuàng)設(shè)“生活情景、活動情景、運(yùn)用情景、問題情景”等教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，做中學(xué)”，讓“知識課堂”走進(jìn)“生活課堂”，讓學(xué)生在不斷的思考與合作中提升能力！