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春風的說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

春風的說課稿

  篇一:春風 說課稿

  一、說教材

  《春風》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個集中識字的單元。盡管從第二冊開始滲透有關聲旁的知識,但是由于比較復雜,學生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個概括,從形聲字的聲旁入手,教學生觸類旁通,成批識字,同時學會一種新的識字方法——讀半邊。同時也要認識聲旁表音的局限性,學習把看聲旁識字和其他方法識字結合起來識字。

  這首兒歌抓住春天的幾個典型變化,描寫了春天大地復蘇,小朋友朝氣蓬勃,健康成長的景象。全詩兩小節,每節六行。第一節描寫春天的新氣象,第二節寫“我”削柳笛、吹柳哨,看燕子,放風箏,表現小朋友的快樂心情。

  二、說教學目標:

  根據學段要求和文章特點,結合學情,我確立了本課的教學目標;

  1、有感情的朗讀課文,體會春天欣欣向榮的景象。

  2、認字7個,會寫字7個。

  3、初步了解形聲字聲旁表音的構字特點。練習看半邊猜字的識字方法。

  三、說教學重難點:

  體會漢字聲旁表音的構字特點。練習看半邊猜字的識字方法。

  二、說教法學法

  1、創設情境,激發興趣

  “對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師。”識字教學是枯燥的,要想讓學生喜歡識字,首先得讓學生沒有心理負擔,敢于在課堂上暢所欲言,因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。所以,一上課,我就以:“老師給大家帶來了一位老朋友,我們用掌聲把它請出來。”然后給“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個字,一下課堂氣氛活躍起來。

  2、輕松識字

  蘇霍姆林斯基說過:“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據小學生這一特點,在教學時,我利用圖畫、活動、幻燈、視頻等與相關的直觀景象導入,把學生帶進形象的情景中。

  3、比較識字法

  本課通過重點學習帶有“肖”的形聲字,來體會形聲字聲旁表音的構字特點,課中我先組織學生觀察發現帶有“肖”的這些字得音節的異同點,再根據他們的偏旁、組詞來理解每個字的意思,從而加深對這個字的認識。

  對于這些形近、音近的字,我組織學生進行比較、區分、辨別,抓住異同點,巧記,活記。這樣,學生通過比較它們的偏旁表意,聲旁表音的特點便不會混淆了。

  三、學情分析:

  學生經過一年多的學習,有了一定的識字基礎,識字能力也比較強,熟練地掌握了“部件識

  字、聯想識字、編兒歌識字”等識字方法,對形聲字形旁表義,聲旁表音的特點比較熟悉。 學生對春天比較喜愛,知曉春天景物的變化特點,樂于在春天外出郊游,有實際的生活經驗,容易引起共鳴。

  四、教學設計及意圖:

  1、激趣導入

  興趣是最好的老師,孩子只有產生了對學習的興趣才能成為學習的主人。因此,開課時,我選擇了談話激趣導入,“冬天馬上就要過去了,春姑娘悄悄地走來了”引起學生對春天景色的回憶與向往,激發了學習的興趣。

  2、初讀課文,整體感知

  閱讀理解要從整體入手,初步感知課文內容。這一環節有利于學生的整體把握,同時要求學生把字音讀準確,為后文整體識記生字做準備。

  3、集中識字

  這是一個集中識字的單元,通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字,教會學生觸類旁通,成批識字。同時總結規律,讓學生掌握識字方法,以便在以后的學習中,能自主識字。在識字過程中開展游戲,又讓枯燥的識字過程變得趣味化,寓教于樂,學生更喜歡。

  4、細讀課文,品味欣賞

  靜態的語言文字,用生命、用激情去讀,就會在學生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀的話,就變成了畫--變成了動態的畫,變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長,內容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀,體會詩歌所描繪的景色,以達到以讀代講的目的。

  走進文本,又走出文本,并超越文本,使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標。學生想像豐富,不僅僅在應用語言,實踐語言,更是在滋潤心靈,憧憬未來,創造生活。

  篇二:春風說課稿

  各位評委老師上午好,我叫黨鋒,是語文_____號,我來自安子營鄉一初中,我今天說課的題目是《春風》,作者林斤瀾(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

  一、說教材

  《春風》是北師大版七年級下冊第二單元的第二篇課文,是講讀課。該單元以“斑斕春色”為主題展開。

  《春風》是一篇寫景抒情散文,主要寫了北方春風的豪邁、雄健、剛勁、粗獷之美,表達了作者對北方春風的敬意。本文最大的寫作特色是:1、動詞的妙用、短促的句式、排比、反問,使語言富于變化讀來抑揚頓挫,富有節奏感;2、采用了對比烘托和欲揚先抑的寫法,突出了北方春風的陽剛之美。

  結合本單元教學要求和本課特點,依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個維度,我將本課的教學目標確定為:

  1、掌握文中出現的生字詞。

  2、領略自然景物的美,領會蘊含在字里行間的感情。

  3、品析精彩的詞句,了解短句的特點及其表現力。

  4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。

  【教學重點】

  1、品析精彩的詞句,了解短句的特點及其表現力

  2、理解作者感情,領略自然景物的美。

  【教學難點】

  學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。

  二、說教法和學法

  科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和

  諧完美統一。基于此,我準備采用的教法是

  1、對比閱讀教學法:與江南的春風展開比較閱讀,分析北方春

  風的特色。

  2、討論法:充分調動學生積極性,組織學生在討論、回答中學習本課。

  3、引導啟發法:教師引導,適當啟發學生解決問題,點到為止。

  4、朗讀指導法:通過對重點句、段的朗讀指導,加深對課文的理解。

  以上多種教學方法的設想,要針對學生實際,因地制宜,因材施教,有機結合,靈活運用,目的在于充分發揮學生的主體作用,活躍課堂氣氛,提高課堂教學效率。

  學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,倡

  導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法,讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

  三、說教學過程

  為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,課堂教學

  我準備按以下幾個環節展開:

  (一)導入新課

  (二)讀一讀

  (三)議一議

  (四)比一比

  (五)想一想

  (六)說一說

  (七)寫一寫

  (一)導入新課

  我設計的導語是:我們剛剛學習了朱自清的《春》,江南的春風在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學習當代作林斤瀾所寫的北方的《春風》,看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同?作者是如何來寫北國的春風的?表達了作者什么樣的情感呢?

  此導語以懸念激發式導入,激發學生的閱讀興趣、探求欲望。

  (二)、讀一讀

  這一環節讓學生自由朗讀課文,在讀中體會文章所表達的思想感情,對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求:

  1、邊讀邊畫出生字詞,利用工具書自行解決,對課文內有疑問的地方,先在小組內解決,解決不了的說出來,在班上共同探究。

  2、你感覺作者對北方春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛?本課的春風給你留下怎樣的印象?

  3、找出文中具體描寫北方春風的段落,反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。

  教育專家指出,語文課堂應響起朗朗的讀書聲,因此我設計這一環節,目的是讓學生在掃除文字障礙的基礎上,欣賞祖國語言文字的魅力,感悟課文內容,在吟讀中有美的享受.培養學生整體感知能力。 這一環節以學生自主勾、畫、圈、點、吟誦、朗讀為主要學習方式。

  (三)、議一議

  《語文新課程標準》指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟

  和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上,就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落,并談一談讀后的感受。

  先讓學生齊讀6、7、8段,然后討論下邊的幾個問題:

  1、作者是怎樣來表現北方的春風的特點的?勾畫出你最喜歡的

  直接描寫春風的句子并進行賞析,體會一下北國的春風有什么特點? 直接描寫與間接描寫相結合,運用對比(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法

  “一夜之間,春風??如無數針扎”用響亮有力的短句,瑯瑯上口的對偶、排比句式,用一系列準確的詞語,展現了北方春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢

  2、象聲詞的運用“轟的一聲”,“嘎的一聲”,“格拉拉”有什么作用?

  渲染了氛圍,使北方春風的氣勢更加有聲有色。

  (引導學生體會北方春風的巨大威力、氣勢,欣賞這種并不優雅,并不柔婉的、粗獷的美。)

  此環節采用讀、賞、析、說相結合的方式,抓住精彩的地方深入體會,有利激起學生學習的興趣,提高審美能力;有利全體學生的參與,對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程,這樣也落實了教學重點及難點。答案在學生合作探究交流之后,老師歸納明確,用幻燈片的形式展示。

  (四)、比一比

  有比較才有鑒別,才有深刻的理解,北師大教材及本課的主要特點就是比較,所以我在學生對課文內容深一步理解的基礎上設計這一環節,目的是培養學生分析、歸納、比較能力。同時為進行下一環節打下基礎。

  我打算指定幾個學生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風與北方的春風有什么不同?并說一說更喜歡哪種春風?為什么?

  這一環節先讓學習小組內說一說自己的見解,然后,每小組推薦一個人,在班上說說自己小組的主要觀點。最后老師歸納,以幻燈片的形式明確。

  江南的春風:溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘

  北方的春風:粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢

  (五)、想一想

  1、讓學生縱觀全文,作者對北方春風是喜愛的、贊揚的,可課文前兩段為什么寫對北方春風的厭惡情感呢?又為什么寫江南春風


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