【實用】說課稿模板匯編十篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　今天我說課的內(nèi)容是：

　　人教版高一年上冊年商品和商品經(jīng)濟第三節(jié)價值規(guī)律第一框價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，下面我從教材分析、教學方法、學法、教學過程、板書設計五個方面對本課的教學設計進行說明。

一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：本框內(nèi)容所表述的文字不多，但其所包含的內(nèi)容和涉及的知識點甚多，特別是只有對價值規(guī)律有較深刻的理解，才能對我國正在進行的經(jīng)濟體制改革有正確的認識。同時，這一框內(nèi)容掌握得好壞，直接影響到對第二、七、八課知識的理解。因此，這一框既是經(jīng)濟常識基本部分的重點，又是整個經(jīng)濟常識的重頭戲。

　　2、教學目標：根據(jù)教學大綱要求和高中學生現(xiàn)有知識水平，以及學生認識的規(guī)律，確定本課時教學目標如下：

　　（1）、知識目標：使學生識記并理解價值規(guī)律的基本內(nèi)容以及價值規(guī)律的表現(xiàn)形式，并能初步運用價值規(guī)律的有關知識分析說明商品生產(chǎn)者必須不斷提高勞動生產(chǎn)率，學會分析其他一些經(jīng)濟現(xiàn)象。

　　（2）、能力目標：由于價值規(guī)律要求商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換，而實際生活中價格與價值往往不相符。要使學生正確認識這一現(xiàn)象，就必須提高學生透過現(xiàn)象看本質的能力以及分析與綜合相結合的能力。

　　（3）、德育目標：引導學生明確發(fā)展市場經(jīng)濟必須遵循價值規(guī)律，提高學生對我國所進行的經(jīng)濟體制改革的認識，幫助學生克服錯誤的認識。

　　3、教學重、難點：價值規(guī)律的含義，等價交換原則是怎樣貫徹的是本框的重點。價值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形式是本框的難點。

二、說教法

　　本節(jié)課采用講授、啟發(fā)、討論、總結相結合的教學方法，引導學生積極思考、熱情參與、樂于觀察實際的學習習慣。

　　在教學手段上，采用多媒體輔助教學，把課本上靜止信息加工成生動形象的動態(tài)信息，能刺激學生多種感官，給學生留下鮮明、深刻的印象。增強直觀性和趣味性，加大課堂知識的容量和密度

三、說學法

　　在教學中，要重視讓學生主動參與、獨立思考，引導學生積極動腦、動口的活動，充分體現(xiàn)學生的主體地位，并注意培養(yǎng)學生的抽象思維能力和理論與實踐相結合的能力。

四、說教學過程

　　（一）、新課導入：顯示漫畫《趕不上趟》，老師講解漫畫并設疑：當雞蛋供不應求，價格上漲時，漫畫中的老漢辦起了養(yǎng)雞場；當老漢將雞蛋投放市場時，蛋價卻一跌再跌，老漢無可奈何地舉刀殺雞；當?shù)皟r又迅速回升時，老漢留下的是追毀莫及的嘆息。這幅漫畫包含了經(jīng)濟學的哪些原理？養(yǎng)雞老漢為什么總是跟不上趟？我們從中可以得到哪些有益的啟示？

　　（二）、新課教學：

　　1、提問：什么是價值規(guī)律？商品經(jīng)濟的含義是什么？學生討論回答，教師引導總結。通過教師的分析和學生的看書思考，利用多媒體顯示判斷題：

　　（1）、價值規(guī)律是一切社會經(jīng)濟活動共同的規(guī)律；

　　（2）、價值規(guī)律是資本主義商品經(jīng)濟特有的規(guī)律

　　（3）、價值規(guī)律是社會主義商品經(jīng)濟特有的規(guī)律；

　　（4）、價值規(guī)律是一切商品經(jīng)濟的基本規(guī)律；

　　（5）、價值規(guī)律也是市場經(jīng)濟的基本規(guī)律；

　　通過此練習，使學生明確價值規(guī)律與商品經(jīng)濟的關系。教師根據(jù)學生的判斷情況，有針對性地分析、總結。

　　2、提問：①“想一想”貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是不是等價交換？為什么？②貨幣出現(xiàn)以后，等價交換的原則有什么要求？現(xiàn)實中價格與價值不會總是相一致，這是不是對價值規(guī)律的否定？為什么？

　　第一點較容易回答，第二點是本節(jié)課的重難點，由教師講解。目的是引起學生的注意。

　　師生共同看漫畫，教師分析引導總結出：

　　①雞蛋的價格與價值的不一致是由供求關系的變化引起的。②從雞蛋市場的變化可以看出：價格與供求之間存在著一種相互制約的關系。

　　多媒體顯示“價格與供求之間的關系”的圖表

　　3、引導學生思考：價格與供求之間相互影響、相互制約的結果是什么？學生討論回答，教師利用多媒體顯示“價值規(guī)律表現(xiàn)形式”的圖片。

　　4、引導學生觀察“ 價格曲線圖” ，進一步思考：價格 圍繞價值上下波動不僅不違背價值規(guī)律，反而是價值規(guī)律 的惟一表現(xiàn)形式？

　　教師結合“ 價格曲線圖”講解并得出 結論：①價格圍繞價值上下波動不會偏離價值太遠表明價格由價值決定。②價格偏離價值是受供求關系的影響。③從長遠的角度看價格與價值趨于一致。

　　（三）課堂小結：價值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀規(guī)律，只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價值規(guī)律就必然起作用，我們應該從動態(tài)中去理解和把握價值規(guī)律。

　　（四）布置作業(yè)：

　　根據(jù)布置作業(yè)要具有目的性、反饋性、應用性、發(fā)展性的原則，設計作業(yè)如下：俗話說：“一分錢買一分貨”，但在現(xiàn)實生活中，一分錢不止一分貨或買不到一分貨的現(xiàn)象卻屢見不鮮。這是為什么？

　　五、板書設計

　　板書采用圖表的形式，使學生便于掌握本框的知識要點，也使知識間的內(nèi)在聯(lián)系簡單明了易懂易記。

　　商品的價值量由社會必要勞動時間決定

　　基本內(nèi)容

　　商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換價值規(guī)律

　　價格與供求相互制約

　　表現(xiàn)形式

　　價格圍繞價值上下波動

說課稿 篇2

　　尊敬的領導，各位老師大家好，很高興李冬雪老師能給我這樣一次機會，與在座的老師交流她對《賽龍舟》一課的教學設計。

教材分析：

　　這是一篇精讀課文。賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)的體育活動，本課寫就是在端午節(jié)這天中午，某地的人們盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游的經(jīng)過。作者用精煉、生動的語言記敘了龍舟競賽的過程。抒發(fā)了自己的感受——龍舟競賽體現(xiàn)了一種公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。

學情分析：

　　現(xiàn)在的學生大多為獨生子女，爭強好勝，卻又有點自私，不善于與人合作。當今社會處處也充滿了競爭，缺乏競爭能力與合作精神，就難以迎接新世紀的挑戰(zhàn)。通過本課的學習讓同學們明白只有團結合作，才能取得勝利和成功。告訴學生只有集體中的每個成員都聽從指揮，動作協(xié)調(diào)一致，才能使龍舟的前進速度加快，從而取得最后的勝利。

教學目標：

　　1、 通過讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

　　3、 認識11個生字，會寫12個生字。

重點、難點：學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面的，豐富積累語言。

二、說教法和學法

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，我在教學時充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。創(chuàng)設學習情境，營造閱讀氛圍。重視學生個性化的閱讀體驗，讓學生在朗讀中了解課文內(nèi)容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會積極向上、公平競爭和力爭上游的精神。

三、說教學過程

教學過程，我設計了五個環(huán)節(jié)：

（一）、激發(fā)興趣，揭示課題。

　　1、通過老師的課余愛好（看書積累）來培養(yǎng)學生善于積累的好習慣。

　　2、通過《端午》這首古詩引入新課，讓學生猜猜這首古詩是寫哪一個節(jié)日的。然后，讓學生說一說我們北方端午節(jié)時的習俗，教師及時點播端午節(jié)的由來和端午節(jié)時那些習俗的含義。

　　3、由此引入到我國南方每到端午節(jié)時的一個重要習俗賽龍舟，讓我們一起去看看賽龍舟的熱鬧場面。

　　（通過由淺入深的談話導入，不僅豐富了學生的課外知識而且激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的閱讀期待，較快地走進文本。）

（二）、初讀感悟、理清思路。

　　1、初讀課文：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。

　　2、再讀課文：自由朗讀，邊讀邊想課文主要寫了一件什么，并用一個詞語來概括一下你讀完這篇課文后的感受。

　　3、三讀課文：部分同學自由讀課文，（你喜歡讀第幾自然段你就站起來讀第幾自然段）邊讀邊想你所讀的這一段主要寫了什么，能不能用一個小標題來概括一下。請同學們再一次快速瀏覽你喜歡的段落，想一想這一段的小標題是什么？如果沒想好的同學可以和你喜歡同樣段落的同學討論一下。根據(jù)學生的回答，老師幫助歸納并書寫板書：盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游。從這里我們也可以看出作者是按照什么順序寫的？（預設：時間順序）教師板書：時間順序

　　（通過三次不同形式的讀，使學生了解了課文的主要內(nèi)容，并在三讀課文時抓住了課文著重描寫的4個方面，幫助學生理清了寫作思路，并培養(yǎng)了學生的概括能力。設計三讀課文，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，達到讀通文本，了解大意的目的，為后面進一步感悟文本做鋪墊。）

（三）、精讀感悟、體會寫法。

　　我們先來看一看作者是怎樣向我們介紹盼龍舟這部分內(nèi)容的，請同學們快速地瀏覽第一自然段，看看第一自然段都向讀者介紹了什么。（多媒體出示第一自然段）（預設：介紹了具體的時間、地點和觀看賽龍舟的人很多，也向我們介紹了人們盼龍舟時焦急的心情。）你從哪里看出觀看龍舟比賽的人很多。（人山人海）那你能不能用這個詞語說一句話呢？（在這里培養(yǎng)了學生的語言表達能力）這一自然段雖然只有兩句話，但卻把要交待的事情交待得清清楚楚，文章就要這樣的開頭。

　　人們的翹首企盼，終于迎來了龍舟的到來，如果你在場，想象一下你的心情是怎樣的?(非常的激動、非常的高興)帶著這種感受細讀第二自然段和第三自然段，請同學們一邊讀，一邊想，一邊畫，看看哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面？（生自由讀、匯報）誰來說一說你是從哪些語句看出賽龍舟的熱鬧場面的？

（一）匯報1：“隱隱聽到遠處一片??直指藍天。”

　　那么這一部分抓住了龍舟的哪方面來寫的？（樣子）我們來一起看看龍舟的樣子是什么樣的（多媒體出示龍舟圖片）在寫龍舟樣子的時候作者是按照什么順序來寫的呢？我們來看一下，當龍舟還沒有出現(xiàn)的時候我們就聽到了遠處的鑼鼓聲，然后是龍舟出現(xiàn)了，龍舟過來了。什么順序？（由遠及近的順序）（附板書：由遠及近）

　　我們再來看遠處的龍舟像什么？這樣寫有什么好處？用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動、形象，大家在寫作文時要注意學習這種方法。（附板書：比喻） 我們剛才讀了龍舟的樣子也看了龍舟的樣子，那么龍舟的樣子給你留下了什么樣的印象呢？你能不能用上不僅而且這個關聯(lián)詞來說一說。（大屏幕出示：龍舟的樣子不僅??而且??）（預設：漂亮，有氣勢，精美，威武）

　　那么同學們能不能用你們的聲音來讓大家感受到這種氣勢呢？誰想來試一試？他讀得怎么樣？(師生評價)誰覺得比他讀得好，xxx來試試，大家試著讀一讀。 我們再來看看還有哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面。

（二）匯報2：“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手??好看極了！壯觀極了！”（多媒體出示）

　　那么這段話是寫什么的？（預設：選手們的表現(xiàn)）既然是描寫選手們的表現(xiàn)，那就讓我們到賽場上看看他們的表現(xiàn)吧！（放錄像）剛才看了選手們的表現(xiàn)，又看到了龍舟的威武。我們是龍的傳人，那么我們也應該是威風凜凜的，對不對？同學們我們來一個現(xiàn)場模擬劃船的姿勢怎么樣？

　　你們就是一條龍舟上的兩排劃船手，要想比賽應該怎樣坐著？（整齊的坐著）穿著什么？（一式的運動衣）劃著什么？（一式的短槳）穿戴整齊，我們就要出發(fā)了，做好姿勢，預備開始。（配上音樂）劃不齊怎么辦？（預設：就會失敗、就會輸）為了取得比賽的勝利，我們必須齊心合力、團結奮進

　　中心人物出現(xiàn)了,他的動作是什么樣的？（身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。）（學生做動作）這個中心人物也在用他的指揮方法使全船的人能夠齊心合力、團結奮進，取得勝利。

　　在你們的努力下，龍舟有節(jié)奏地起伏著飛快地前進著，作者看到此景，發(fā)出了贊嘆！讓我聽聽。（真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！）剛才我們看了錄像，又做了現(xiàn)場模擬比賽，那么此時此刻你一定有許多感受，用你的聲音來告訴大家你的感受。在讀的時候一定要把動詞突出讀，讀出選手們的表現(xiàn)。

　　學生自由朗讀指名朗讀（師生評價）

　　還有沒有描寫熱鬧場面的語句了？

　　《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。” 在“教學建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐．”根據(jù)這種精神，在學生讀前，我播放了龍舟的樣子還有選手們的表現(xiàn)，又做了現(xiàn)場模擬劃船比賽，．再讓學生根據(jù)情境來讀，就能讀出自己的感受。

（三）匯報3：“最前面的幾條龍舟??咬得可緊了！”（多媒體出示）

　　同學們比賽進行的怎么樣？（非常激烈）怎樣才能讀出激烈的場面呢？自己試讀（放手讓學生嘗試練讀）。同學們看這里的“忽而??忽而??”能換成別的詞嗎？（多媒體出示：（ ）這條在前，（ ）那條在前，船與船之間的距離不到一個“龍頭”，要得可緊了。）（預設：一會兒??一會兒??、時而??時而??、忽然??忽然??）這些詞的意思都很相近，那作者為什么沒有用這些詞而用的是“忽而??忽而??”（因為它更能體現(xiàn)時間相隔的短暫，更能讓讀者體會到比賽的緊張和激烈。）

　　如果把“咬”字去掉，你打算用上哪個字？（預設：追、跟、挨）意思相近的字很多，可作者為什么偏偏用了這個“咬”字呢？（因為“咬”字更顯競賽進行的“十分激烈”）比賽進行的十分的激烈，那么此時此刻觀眾們的表現(xiàn)又如何呢？來我們配合一下，我來當導播，你們來當觀眾，用你們的聲音用你們的動作來告訴大家觀眾們的表現(xiàn)好不好？同學們就讓我們帶著觀眾們這種激動的心情來齊讀這一自然段。

　　同學們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的隊員、激烈的比賽和興奮的觀眾這幾個方面向我們展現(xiàn)賽龍舟的熱鬧場面，使我們?nèi)缗R其境。如果今后讓你寫一個場面，你也要學習本文的寫作方法，抓住幾個方面，把它寫具體，寫精彩。 （通過讀一讀、找一找，使龍舟和隊員的特點清晰地呈現(xiàn)出來，把第二段的兩個層次不言自明。對描寫龍舟樣子和隊員的語句反復練讀，激發(fā)學生的朗讀熱情，使其披文入境。在教學第三自然段時，我并沒有泛泛地讀，而是巧妙地擷取了一句話，重點分析了“忽而??忽而??”和“咬”這兩個關鍵詞，使學生步步深入地體會到龍舟競賽的緊張和激烈，感受到作者用詞的精確，使學生的讀由正確、流利，上升到讀出感情、讀出滋味。同時也使學生讀出了賽龍舟的熱鬧場面。引導學生在品詞析句中積累語言，在字斟句酌中運用語言，更加深了對文本的理解。）

（四）、感受全文、感悟升華

　　比賽十分激烈，也十分精彩，讓我們再一次感受賽龍舟的熱鬧場面吧！（看錄像）

　　賽龍舟這項活動能夠從古代流傳至今，僅僅是因為比賽的熱鬧和激烈嗎？（不是）請同學們自由朗讀最后一自然段，想一想龍舟競賽體現(xiàn)的是一種什么精神？ 那就讓我們在今后的學習和生活中發(fā)揚這種精神，做一個積極向上、不甘落后的人！

（五）、拓展延伸、總結全文

　　在這篇課文中作者抓住了龍舟的樣子、選手的表現(xiàn)、比賽的情況及觀眾的表現(xiàn)，把這次龍舟比賽寫得那么生動、具體，才讓我們感受到了賽龍舟的熱鬧。過幾天就是端午節(jié)了，請同學們選取一種我們北方端午節(jié)時的習俗來試著進行仿寫、練寫。如踏青、包粽子等。請同學們認真觀察，也可以抓住幾個方面來寫。積累是創(chuàng)新的基礎，希望同學們在今后的學習積累更多的古詩、名人名言、美文佳句、俗語、諺語等，這樣才能在寫作文的時候使我們的文章言之有物，不空洞乏味。通過今天的學習，老師希望你們在今后不論做什么事情時都應該有“你追我趕，力爭上游”的精神，努力為建設富強的祖國貢獻出自己的力量。同時也希望同學們從今天的學習中汲取力量，發(fā)揚龍的精神，今天積極進取、努力學習，明天積極進取、共創(chuàng)祖國的輝煌。

四、說板書

　　盼龍舟 時間順序

　　看龍舟 由遠及近

　　賽龍舟 比 喻

　　爭上游