【實用】說課稿模板匯編十篇

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　今天我說課的內容是：

　　人教版高一年上冊年商品和商品經濟第三節價值規律第一框價值規律的內容和表現形式，下面我從教材分析、教學方法、學法、教學過程、板書設計五個方面對本課的教學設計進行說明。

一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：本框內容所表述的文字不多，但其所包含的內容和涉及的知識點甚多，特別是只有對價值規律有較深刻的理解，才能對我國正在進行的經濟體制改革有正確的認識。同時，這一框內容掌握得好壞，直接影響到對第二、七、八課知識的理解。因此，這一框既是經濟常識基本部分的重點，又是整個經濟常識的重頭戲。

　　2、教學目標：根據教學大綱要求和高中學生現有知識水平，以及學生認識的規律，確定本課時教學目標如下：

　　（1）、知識目標：使學生識記并理解價值規律的基本內容以及價值規律的表現形式，并能初步運用價值規律的有關知識分析說明商品生產者必須不斷提高勞動生產率，學會分析其他一些經濟現象。

　　（2）、能力目標：由于價值規律要求商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換，而實際生活中價格與價值往往不相符。要使學生正確認識這一現象，就必須提高學生透過現象看本質的能力以及分析與綜合相結合的能力。

　　（3）、德育目標：引導學生明確發展市場經濟必須遵循價值規律，提高學生對我國所進行的經濟體制改革的認識，幫助學生克服錯誤的認識。

　　3、教學重、難點：價值規律的含義，等價交換原則是怎樣貫徹的是本框的重點。價值規律發生作用的表現形式是本框的難點。

二、說教法

　　本節課采用講授、啟發、討論、總結相結合的教學方法，引導學生積極思考、熱情參與、樂于觀察實際的學習習慣。

　　在教學手段上，采用多媒體輔助教學，把課本上靜止信息加工成生動形象的動態信息，能刺激學生多種感官，給學生留下鮮明、深刻的印象。增強直觀性和趣味性，加大課堂知識的容量和密度

三、說學法

　　在教學中，要重視讓學生主動參與、獨立思考，引導學生積極動腦、動口的活動，充分體現學生的主體地位，并注意培養學生的抽象思維能力和理論與實踐相結合的能力。

四、說教學過程

　　（一）、新課導入：顯示漫畫《趕不上趟》，老師講解漫畫并設疑：當雞蛋供不應求，價格上漲時，漫畫中的老漢辦起了養雞場；當老漢將雞蛋投放市場時，蛋價卻一跌再跌，老漢無可奈何地舉刀殺雞；當蛋價又迅速回升時，老漢留下的是追毀莫及的嘆息。這幅漫畫包含了經濟學的哪些原理？養雞老漢為什么總是跟不上趟？我們從中可以得到哪些有益的啟示？

　　（二）、新課教學：

　　1、提問：什么是價值規律？商品經濟的含義是什么？學生討論回答，教師引導總結。通過教師的分析和學生的看書思考，利用多媒體顯示判斷題：

　　（1）、價值規律是一切社會經濟活動共同的規律；

　　（2）、價值規律是資本主義商品經濟特有的規律

　　（3）、價值規律是社會主義商品經濟特有的規律；

　　（4）、價值規律是一切商品經濟的基本規律；

　　（5）、價值規律也是市場經濟的基本規律；

　　通過此練習，使學生明確價值規律與商品經濟的關系。教師根據學生的判斷情況，有針對性地分析、總結。

　　2、提問：①“想一想”貨幣出現以前的物物交換是不是等價交換？為什么？②貨幣出現以后，等價交換的原則有什么要求？現實中價格與價值不會總是相一致，這是不是對價值規律的否定？為什么？

　　第一點較容易回答，第二點是本節課的重難點，由教師講解。目的是引起學生的注意。

　　師生共同看漫畫，教師分析引導總結出：

　　①雞蛋的價格與價值的不一致是由供求關系的變化引起的。②從雞蛋市場的變化可以看出：價格與供求之間存在著一種相互制約的關系。

　　多媒體顯示“價格與供求之間的關系”的圖表

　　3、引導學生思考：價格與供求之間相互影響、相互制約的結果是什么？學生討論回答，教師利用多媒體顯示“價值規律表現形式”的圖片。

　　4、引導學生觀察“ 價格曲線圖” ，進一步思考：價格 圍繞價值上下波動不僅不違背價值規律，反而是價值規律 的惟一表現形式？

　　教師結合“ 價格曲線圖”講解并得出 結論：①價格圍繞價值上下波動不會偏離價值太遠表明價格由價值決定。②價格偏離價值是受供求關系的影響。③從長遠的角度看價格與價值趨于一致。

　　（三）課堂小結：價值規律是商品生產和商品交換的客觀規律，只要存在商品生產和商品交換，價值規律就必然起作用，我們應該從動態中去理解和把握價值規律。

　　（四）布置作業：

　　根據布置作業要具有目的性、反饋性、應用性、發展性的原則，設計作業如下：俗話說：“一分錢買一分貨”，但在現實生活中，一分錢不止一分貨或買不到一分貨的現象卻屢見不鮮。這是為什么？

　　五、板書設計

　　板書采用圖表的形式，使學生便于掌握本框的知識要點，也使知識間的內在聯系簡單明了易懂易記。

　　商品的價值量由社會必要勞動時間決定

　　基本內容

　　商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換價值規律

　　價格與供求相互制約

　　表現形式

　　價格圍繞價值上下波動

說課稿 篇2

　　尊敬的領導，各位老師大家好，很高興李冬雪老師能給我這樣一次機會，與在座的老師交流她對《賽龍舟》一課的教學設計。

教材分析：

　　這是一篇精讀課文。賽龍舟是我國民間傳統的體育活動，本課寫就是在端午節這天中午，某地的人們盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游的經過。作者用精煉、生動的語言記敘了龍舟競賽的過程。抒發了自己的感受——龍舟競賽體現了一種公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。

學情分析：

　　現在的學生大多為獨生子女，爭強好勝，卻又有點自私，不善于與人合作。當今社會處處也充滿了競爭，缺乏競爭能力與合作精神，就難以迎接新世紀的挑戰。通過本課的學習讓同學們明白只有團結合作，才能取得勝利和成功。告訴學生只有集體中的每個成員都聽從指揮，動作協調一致，才能使龍舟的前進速度加快，從而取得最后的勝利。

教學目標：

　　1、 通過讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

　　3、 認識11個生字，會寫12個生字。

重點、難點：學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面的，豐富積累語言。

二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，我在教學時充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。創設學習情境，營造閱讀氛圍。重視學生個性化的閱讀體驗，讓學生在朗讀中了解課文內容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會積極向上、公平競爭和力爭上游的精神。

三、說教學過程

教學過程，我設計了五個環節：

（一）、激發興趣，揭示課題。

　　1、通過老師的課余愛好（看書積累）來培養學生善于積累的好習慣。

　　2、通過《端午》這首古詩引入新課，讓學生猜猜這首古詩是寫哪一個節日的。然后，讓學生說一說我們北方端午節時的習俗，教師及時點播端午節的由來和端午節時那些習俗的含義。

　　3、由此引入到我國南方每到端午節時的一個重要習俗賽龍舟，讓我們一起去看看賽龍舟的熱鬧場面。

　　（通過由淺入深的談話導入，不僅豐富了學生的課外知識而且激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的閱讀期待，較快地走進文本。）

（二）、初讀感悟、理清思路。

　　1、初讀課文：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。

　　2、再讀課文：自由朗讀，邊讀邊想課文主要寫了一件什么，并用一個詞語來概括一下你讀完這篇課文后的感受。

　　3、三讀課文：部分同學自由讀課文，（你喜歡讀第幾自然段你就站起來讀第幾自然段）邊讀邊想你所讀的這一段主要寫了什么，能不能用一個小標題來概括一下。請同學們再一次快速瀏覽你喜歡的段落，想一想這一段的小標題是什么？如果沒想好的同學可以和你喜歡同樣段落的同學討論一下。根據學生的回答，老師幫助歸納并書寫板書：盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游。從這里我們也可以看出作者是按照什么順序寫的？（預設：時間順序）教師板書：時間順序

　　（通過三次不同形式的讀，使學生了解了課文的主要內容，并在三讀課文時抓住了課文著重描寫的4個方面，幫助學生理清了寫作思路，并培養了學生的概括能力。設計三讀課文，環環相扣、循序漸進，達到讀通文本，了解大意的目的，為后面進一步感悟文本做鋪墊。）

（三）、精讀感悟、體會寫法。

　　我們先來看一看作者是怎樣向我們介紹盼龍舟這部分內容的，請同學們快速地瀏覽第一自然段，看看第一自然段都向讀者介紹了什么。（多媒體出示第一自然段）（預設：介紹了具體的時間、地點和觀看賽龍舟的人很多，也向我們介紹了人們盼龍舟時焦急的心情。）你從哪里看出觀看龍舟比賽的人很多。（人山人海）那你能不能用這個詞語說一句話呢？（在這里培養了學生的語言表達能力）這一自然段雖然只有兩句話，但卻把要交待的事情交待得清清楚楚，文章就要這樣的開頭。

　　人們的翹首企盼，終于迎來了龍舟的到來，如果你在場，想象一下你的心情是怎樣的?(非常的激動、非常的高興)帶著這種感受細讀第二自然段和第三自然段，請同學們一邊讀，一邊想，一邊畫，看看哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面？（生自由讀、匯報）誰來說一說你是從哪些語句看出賽龍舟的熱鬧場面的？

（一）匯報1：“隱隱聽到遠處一片??直指藍天。”

　　那么這一部分抓住了龍舟的哪方面來寫的？（樣子）我們來一起看看龍舟的樣子是什么樣的（多媒體出示龍舟圖片）在寫龍舟樣子的時候作者是按照什么順序來寫的呢？我們來看一下，當龍舟還沒有出現的時候我們就聽到了遠處的鑼鼓聲，然后是龍舟出現了，龍舟過來了。什么順序？（由遠及近的順序）（附板書：由遠及近）

　　我們再來看遠處的龍舟像什么？這樣寫有什么好處？用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動、形象，大家在寫作文時要注意學習這種方法。（附板書：比喻） 我們剛才讀了龍舟的樣子也看了龍舟的樣子，那么龍舟的樣子給你留下了什么樣的印象呢？你能不能用上不僅而且這個關聯詞來說一說。（大屏幕出示：龍舟的樣子不僅??而且??）（預設：漂亮，有氣勢，精美，威武）

　　那么同學們能不能用你們的聲音來讓大家感受到這種氣勢呢？誰想來試一試？他讀得怎么樣？(師生評價)誰覺得比他讀得好，xxx來試試，大家試著讀一讀。 我們再來看看還有哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面。

（二）匯報2：“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手??好看極了！壯觀極了！”（多媒體出示）

　　那么這段話是寫什么的？（預設：選手們的表現）既然是描寫選手們的表現，那就讓我們到賽場上看看他們的表現吧！（放錄像）剛才看了選手們的表現，又看到了龍舟的威武。我們是龍的傳人，那么我們也應該是威風凜凜的，對不對？同學們我們來一個現場模擬劃船的姿勢怎么樣？

　　你們就是一條龍舟上的兩排劃船手，要想比賽應該怎樣坐著？（整齊的坐著）穿著什么？（一式的運動衣）劃著什么？（一式的短槳）穿戴整齊，我們就要出發了，做好姿勢，預備開始。（配上音樂）劃不齊怎么辦？（預設：就會失敗、就會輸）為了取得比賽的勝利，我們必須齊心合力、團結奮進

　　中心人物出現了,他的動作是什么樣的？（身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。）（學生做動作）這個中心人物也在用他的指揮方法使全船的人能夠齊心合力、團結奮進，取得勝利。

　　在你們的努力下，龍舟有節奏地起伏著飛快地前進著，作者看到此景，發出了贊嘆！讓我聽聽。（真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！）剛才我們看了錄像，又做了現場模擬比賽，那么此時此刻你一定有許多感受，用你的聲音來告訴大家你的感受。在讀的時候一定要把動詞突出讀，讀出選手們的表現。

　　學生自由朗讀指名朗讀（師生評價）

　　還有沒有描寫熱鬧場面的語句了？

　　《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。” 在“教學建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐．”根據這種精神，在學生讀前，我播放了龍舟的樣子還有選手們的表現，又做了現場模擬劃船比賽，．再讓學生根據情境來讀，就能讀出自己的感受。

（三）匯報3：“最前面的幾條龍舟??咬得可緊了！”（多媒體出示）

　　同學們比賽進行的怎么樣？（非常激烈）怎樣才能讀出激烈的場面呢？自己試讀（放手讓學生嘗試練讀）。同學們看這里的“忽而??忽而??”能換成別的詞嗎？（多媒體出示：（ ）這條在前，（ ）那條在前，船與船之間的距離不到一個“龍頭”，要得可緊了。）（預設：一會兒??一會兒??、時而??時而??、忽然??忽然??）這些詞的意思都很相近，那作者為什么沒有用這些詞而用的是“忽而??忽而??”（因為它更能體現時間相隔的短暫，更能讓讀者體會到比賽的緊張和激烈。）

　　如果把“咬”字去掉，你打算用上哪個字？（預設：追、跟、挨）意思相近的字很多，可作者為什么偏偏用了這個“咬”字呢？（因為“咬”字更顯競賽進行的“十分激烈”）比賽進行的十分的激烈，那么此時此刻觀眾們的表現又如何呢？來我們配合一下，我來當導播，你們來當觀眾，用你們的聲音用你們的動作來告訴大家觀眾們的表現好不好？同學們就讓我們帶著觀眾們這種激動的心情來齊讀這一自然段。

　　同學們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的隊員、激烈的比賽和興奮的觀眾這幾個方面向我們展現賽龍舟的熱鬧場面，使我們如臨其境。如果今后讓你寫一個場面，你也要學習本文的寫作方法，抓住幾個方面，把它寫具體，寫精彩。 （通過讀一讀、找一找，使龍舟和隊員的特點清晰地呈現出來，把第二段的兩個層次不言自明。對描寫龍舟樣子和隊員的語句反復練讀，激發學生的朗讀熱情，使其披文入境。在教學第三自然段時，我并沒有泛泛地讀，而是巧妙地擷取了一句話，重點分析了“忽而??忽而??”和“咬”這兩個關鍵詞，使學生步步深入地體會到龍舟競賽的緊張和激烈，感受到作者用詞的精確，使學生的讀由正確、流利，上升到讀出感情、讀出滋味。同時也使學生讀出了賽龍舟的熱鬧場面。引導學生在品詞析句中積累語言，在字斟句酌中運用語言，更加深了對文本的理解。）

（四）、感受全文、感悟升華

　　比賽十分激烈，也十分精彩，讓我們再一次感受賽龍舟的熱鬧場面吧！（看錄像）

　　賽龍舟這項活動能夠從古代流傳至今，僅僅是因為比賽的熱鬧和激烈嗎？（不是）請同學們自由朗讀最后一自然段，想一想龍舟競賽體現的是一種什么精神？ 那就讓我們在今后的學習和生活中發揚這種精神，做一個積極向上、不甘落后的人！

（五）、拓展延伸、總結全文

　　在這篇課文中作者抓住了龍舟的樣子、選手的表現、比賽的情況及觀眾的表現，把這次龍舟比賽寫得那么生動、具體，才讓我們感受到了賽龍舟的熱鬧。過幾天就是端午節了，請同學們選取一種我們北方端午節時的習俗來試著進行仿寫、練寫。如踏青、包粽子等。請同學們認真觀察，也可以抓住幾個方面來寫。積累是創新的基礎，希望同學們在今后的學習積累更多的古詩、名人名言、美文佳句、俗語、諺語等，這樣才能在寫作文的時候使我們的文章言之有物，不空洞乏味。通過今天的學習，老師希望你們在今后不論做什么事情時都應該有“你追我趕，力爭上游”的精神，努力為建設富強的祖國貢獻出自己的力量。同時也希望同學們從今天的學習中汲取力量，發揚龍的精神，今天積極進取、努力學習，明天積極進取、共創祖國的輝煌。

四、說板書

　　盼龍舟 時間順序

　　看龍舟 由遠及近

　　賽龍舟 比 喻

　　爭上游