【實(shí)用】說課稿模板匯編十篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　今天我說課的內(nèi)容是：

　　人教版高一年上冊年商品和商品經(jīng)濟(jì)第三節(jié)價(jià)值規(guī)律第一框價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：本框內(nèi)容所表述的文字不多，但其所包含的內(nèi)容和涉及的知識點(diǎn)甚多，特別是只有對價(jià)值規(guī)律有較深刻的理解，才能對我國正在進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)體制改革有正確的認(rèn)識。同時(shí)，這一框內(nèi)容掌握得好壞，直接影響到對第二、七、八課知識的理解。因此，這一框既是經(jīng)濟(jì)常識基本部分的重點(diǎn)，又是整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識的重頭戲。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱要求和高中學(xué)生現(xiàn)有知識水平，以及學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）、知識目標(biāo)：使學(xué)生識記并理解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容以及價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，并能初步運(yùn)用價(jià)值規(guī)律的有關(guān)知識分析說明商品生產(chǎn)者必須不斷提高勞動生產(chǎn)率，學(xué)會分析其他一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

　　（2）、能力目標(biāo)：由于價(jià)值規(guī)律要求商品交換要以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換，而實(shí)際生活中價(jià)格與價(jià)值往往不相符。要使學(xué)生正確認(rèn)識這一現(xiàn)象，就必須提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力以及分析與綜合相結(jié)合的能力。

　　（3）、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)必須遵循價(jià)值規(guī)律，提高學(xué)生對我國所進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)體制改革的認(rèn)識，幫助學(xué)生克服錯(cuò)誤的認(rèn)識。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：價(jià)值規(guī)律的含義，等價(jià)交換原則是怎樣貫徹的是本框的重點(diǎn)。價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形式是本框的難點(diǎn)。

二、說教法

　　本節(jié)課采用講授、啟發(fā)、討論、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、熱情參與、樂于觀察實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，把課本上靜止信息加工成生動形象的動態(tài)信息，能刺激學(xué)生多種感官，給學(xué)生留下鮮明、深刻的印象。增強(qiáng)直觀性和趣味性，加大課堂知識的容量和密度

三、說學(xué)法

　　在教學(xué)中，要重視讓學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、動口的活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

四、說教學(xué)過程

　　（一）、新課導(dǎo)入：顯示漫畫《趕不上趟》，老師講解漫畫并設(shè)疑：當(dāng)雞蛋供不應(yīng)求，價(jià)格上漲時(shí)，漫畫中的老漢辦起了養(yǎng)雞場；當(dāng)老漢將雞蛋投放市場時(shí)，蛋價(jià)卻一跌再跌，老漢無可奈何地舉刀殺雞；當(dāng)?shù)皟r(jià)又迅速回升時(shí)，老漢留下的是追毀莫及的嘆息。這幅漫畫包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)的哪些原理？養(yǎng)雞老漢為什么總是跟不上趟？我們從中可以得到哪些有益的啟示？

　　（二）、新課教學(xué)：

　　1、提問：什么是價(jià)值規(guī)律？商品經(jīng)濟(jì)的含義是什么？學(xué)生討論回答，教師引導(dǎo)總結(jié)。通過教師的分析和學(xué)生的看書思考，利用多媒體顯示判斷題：

　　（1）、價(jià)值規(guī)律是一切社會經(jīng)濟(jì)活動共同的規(guī)律；

　　（2）、價(jià)值規(guī)律是資本主義商品經(jīng)濟(jì)特有的規(guī)律

　　（3）、價(jià)值規(guī)律是社會主義商品經(jīng)濟(jì)特有的規(guī)律；

　　（4）、價(jià)值規(guī)律是一切商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律；

　　（5）、價(jià)值規(guī)律也是市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律；

　　通過此練習(xí)，使學(xué)生明確價(jià)值規(guī)律與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生的判斷情況，有針對性地分析、總結(jié)。

　　2、提問：①“想一想”貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是不是等價(jià)交換？為什么？②貨幣出現(xiàn)以后，等價(jià)交換的原則有什么要求？現(xiàn)實(shí)中價(jià)格與價(jià)值不會總是相一致，這是不是對價(jià)值規(guī)律的否定？為什么？

　　第一點(diǎn)較容易回答，第二點(diǎn)是本節(jié)課的重難點(diǎn)，由教師講解。目的是引起學(xué)生的注意。

　　師生共同看漫畫，教師分析引導(dǎo)總結(jié)出：

　　①雞蛋的價(jià)格與價(jià)值的不一致是由供求關(guān)系的變化引起的。②從雞蛋市場的變化可以看出：價(jià)格與供求之間存在著一種相互制約的關(guān)系。

　　多媒體顯示“價(jià)格與供求之間的關(guān)系”的圖表

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考：價(jià)格與供求之間相互影響、相互制約的結(jié)果是什么？學(xué)生討論回答，教師利用多媒體顯示“價(jià)值規(guī)律表現(xiàn)形式”的圖片。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生觀察“ 價(jià)格曲線圖” ，進(jìn)一步思考：價(jià)格 圍繞價(jià)值上下波動不僅不違背價(jià)值規(guī)律，反而是價(jià)值規(guī)律 的惟一表現(xiàn)形式？

　　教師結(jié)合“ 價(jià)格曲線圖”講解并得出 結(jié)論：①價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動不會偏離價(jià)值太遠(yuǎn)表明價(jià)格由價(jià)值決定。②價(jià)格偏離價(jià)值是受供求關(guān)系的影響。③從長遠(yuǎn)的角度看價(jià)格與價(jià)值趨于一致。

　　（三）課堂小結(jié)：價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀規(guī)律，只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價(jià)值規(guī)律就必然起作用，我們應(yīng)該從動態(tài)中去理解和把握價(jià)值規(guī)律。

　　（四）布置作業(yè)：

　　根據(jù)布置作業(yè)要具有目的性、反饋性、應(yīng)用性、發(fā)展性的原則，設(shè)計(jì)作業(yè)如下：俗話說：“一分錢買一分貨”，但在現(xiàn)實(shí)生活中，一分錢不止一分貨或買不到一分貨的現(xiàn)象卻屢見不鮮。這是為什么？

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　板書采用圖表的形式，使學(xué)生便于掌握本框的知識要點(diǎn)，也使知識間的內(nèi)在聯(lián)系簡單明了易懂易記。

　　商品的價(jià)值量由社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間決定

　　基本內(nèi)容

　　商品交換要以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換價(jià)值規(guī)律

　　價(jià)格與供求相互制約

　　表現(xiàn)形式

　　價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動

說課稿 篇2

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好，很高興李冬雪老師能給我這樣一次機(jī)會，與在座的老師交流她對《賽龍舟》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教材分析：

　　這是一篇精讀課文。賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)的體育活動，本課寫就是在端午節(jié)這天中午，某地的人們盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游的經(jīng)過。作者用精煉、生動的語言記敘了龍舟競賽的過程。抒發(fā)了自己的感受——龍舟競賽體現(xiàn)了一種公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。

學(xué)情分析：

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，爭強(qiáng)好勝，卻又有點(diǎn)自私，不善于與人合作。當(dāng)今社會處處也充滿了競爭，缺乏競爭能力與合作精神，就難以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。通過本課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們明白只有團(tuán)結(jié)合作，才能取得勝利和成功。告訴學(xué)生只有集體中的每個(gè)成員都聽從指揮，動作協(xié)調(diào)一致，才能使龍舟的前進(jìn)速度加快，從而取得最后的勝利。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

　　3、 認(rèn)識11個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面的，豐富積累語言。

二、說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，我在教學(xué)時(shí)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造閱讀氛圍。重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中了解課文內(nèi)容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會積極向上、公平競爭和力爭上游的精神。

三、說教學(xué)過程

教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、激發(fā)興趣，揭示課題。

　　1、通過老師的課余愛好（看書積累）來培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。

　　2、通過《端午》這首古詩引入新課，讓學(xué)生猜猜這首古詩是寫哪一個(gè)節(jié)日的。然后，讓學(xué)生說一說我們北方端午節(jié)時(shí)的習(xí)俗，教師及時(shí)點(diǎn)播端午節(jié)的由來和端午節(jié)時(shí)那些習(xí)俗的含義。

　　3、由此引入到我國南方每到端午節(jié)時(shí)的一個(gè)重要習(xí)俗賽龍舟，讓我們一起去看看賽龍舟的熱鬧場面。

　　（通過由淺入深的談話導(dǎo)入，不僅豐富了學(xué)生的課外知識而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，較快地走進(jìn)文本。）

（二）、初讀感悟、理清思路。

　　1、初讀課文：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。

　　2、再讀課文：自由朗讀，邊讀邊想課文主要寫了一件什么，并用一個(gè)詞語來概括一下你讀完這篇課文后的感受。

　　3、三讀課文：部分同學(xué)自由讀課文，（你喜歡讀第幾自然段你就站起來讀第幾自然段）邊讀邊想你所讀的這一段主要寫了什么，能不能用一個(gè)小標(biāo)題來概括一下。請同學(xué)們再一次快速瀏覽你喜歡的段落，想一想這一段的小標(biāo)題是什么？如果沒想好的同學(xué)可以和你喜歡同樣段落的同學(xué)討論一下。根據(jù)學(xué)生的回答，老師幫助歸納并書寫板書：盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游。從這里我們也可以看出作者是按照什么順序?qū)懙模浚A(yù)設(shè)：時(shí)間順序）教師板書：時(shí)間順序

　　（通過三次不同形式的讀，使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，并在三讀課文時(shí)抓住了課文著重描寫的4個(gè)方面，幫助學(xué)生理清了寫作思路，并培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。設(shè)計(jì)三讀課文，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，達(dá)到讀通文本，了解大意的目的，為后面進(jìn)一步感悟文本做鋪墊。）

（三）、精讀感悟、體會寫法。

　　我們先來看一看作者是怎樣向我們介紹盼龍舟這部分內(nèi)容的，請同學(xué)們快速地瀏覽第一自然段，看看第一自然段都向讀者介紹了什么。（多媒體出示第一自然段）（預(yù)設(shè)：介紹了具體的時(shí)間、地點(diǎn)和觀看賽龍舟的人很多，也向我們介紹了人們盼龍舟時(shí)焦急的心情。）你從哪里看出觀看龍舟比賽的人很多。（人山人海）那你能不能用這個(gè)詞語說一句話呢？（在這里培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力）這一自然段雖然只有兩句話，但卻把要交待的事情交待得清清楚楚，文章就要這樣的開頭。

　　人們的翹首企盼，終于迎來了龍舟的到來，如果你在場，想象一下你的心情是怎樣的?(非常的激動、非常的高興)帶著這種感受細(xì)讀第二自然段和第三自然段，請同學(xué)們一邊讀，一邊想，一邊畫，看看哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面？（生自由讀、匯報(bào)）誰來說一說你是從哪些語句看出賽龍舟的熱鬧場面的？

（一）匯報(bào)1：“隱隱聽到遠(yuǎn)處一片??直指藍(lán)天。”

　　那么這一部分抓住了龍舟的哪方面來寫的？（樣子）我們來一起看看龍舟的樣子是什么樣的（多媒體出示龍舟圖片）在寫龍舟樣子的時(shí)候作者是按照什么順序來寫的呢？我們來看一下，當(dāng)龍舟還沒有出現(xiàn)的時(shí)候我們就聽到了遠(yuǎn)處的鑼鼓聲，然后是龍舟出現(xiàn)了，龍舟過來了。什么順序？（由遠(yuǎn)及近的順序）（附板書：由遠(yuǎn)及近）

　　我們再來看遠(yuǎn)處的龍舟像什么？這樣寫有什么好處？用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動、形象，大家在寫作文時(shí)要注意學(xué)習(xí)這種方法。（附板書：比喻） 我們剛才讀了龍舟的樣子也看了龍舟的樣子，那么龍舟的樣子給你留下了什么樣的印象呢？你能不能用上不僅而且這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說一說。（大屏幕出示：龍舟的樣子不僅??而且??）（預(yù)設(shè)：漂亮，有氣勢，精美，威武）

　　那么同學(xué)們能不能用你們的聲音來讓大家感受到這種氣勢呢？誰想來試一試？他讀得怎么樣？(師生評價(jià))誰覺得比他讀得好，xxx來試試，大家試著讀一讀。 我們再來看看還有哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面。

（二）匯報(bào)2：“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手??好看極了！壯觀極了！”（多媒體出示）

　　那么這段話是寫什么的？（預(yù)設(shè)：選手們的表現(xiàn)）既然是描寫選手們的表現(xiàn)，那就讓我們到賽場上看看他們的表現(xiàn)吧！（放錄像）剛才看了選手們的表現(xiàn)，又看到了龍舟的威武。我們是龍的傳人，那么我們也應(yīng)該是威風(fēng)凜凜的，對不對？同學(xué)們我們來一個(gè)現(xiàn)場模擬劃船的姿勢怎么樣？

　　你們就是一條龍舟上的兩排劃船手，要想比賽應(yīng)該怎樣坐著？（整齊的坐著）穿著什么？（一式的運(yùn)動衣）劃著什么？（一式的短槳）穿戴整齊，我們就要出發(fā)了，做好姿勢，預(yù)備開始。（配上音樂）劃不齊怎么辦？（預(yù)設(shè)：就會失敗、就會輸）為了取得比賽的勝利，我們必須齊心合力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)

　　中心人物出現(xiàn)了,他的動作是什么樣的？（身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。）（學(xué)生做動作）這個(gè)中心人物也在用他的指揮方法使全船的人能夠齊心合力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，取得勝利。

　　在你們的努力下，龍舟有節(jié)奏地起伏著飛快地前進(jìn)著，作者看到此景，發(fā)出了贊嘆！讓我聽聽。（真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！）剛才我們看了錄像，又做了現(xiàn)場模擬比賽，那么此時(shí)此刻你一定有許多感受，用你的聲音來告訴大家你的感受。在讀的時(shí)候一定要把動詞突出讀，讀出選手們的表現(xiàn)。

　　學(xué)生自由朗讀指名朗讀（師生評價(jià)）

　　還有沒有描寫熱鬧場面的語句了？

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。” 在“教學(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．”根據(jù)這種精神，在學(xué)生讀前，我播放了龍舟的樣子還有選手們的表現(xiàn)，又做了現(xiàn)場模擬劃船比賽，．再讓學(xué)生根據(jù)情境來讀，就能讀出自己的感受。

（三）匯報(bào)3：“最前面的幾條龍舟??咬得可緊了！”（多媒體出示）

　　同學(xué)們比賽進(jìn)行的怎么樣？（非常激烈）怎樣才能讀出激烈的場面呢？自己試讀（放手讓學(xué)生嘗試練讀）。同學(xué)們看這里的“忽而??忽而??”能換成別的詞嗎？（多媒體出示：（ ）這條在前，（ ）那條在前，船與船之間的距離不到一個(gè)“龍頭”，要得可緊了。）（預(yù)設(shè)：一會兒??一會兒??、時(shí)而??時(shí)而??、忽然??忽然??）這些詞的意思都很相近，那作者為什么沒有用這些詞而用的是“忽而??忽而??”（因?yàn)樗荏w現(xiàn)時(shí)間相隔的短暫，更能讓讀者體會到比賽的緊張和激烈。）

　　如果把“咬”字去掉，你打算用上哪個(gè)字？（預(yù)設(shè)：追、跟、挨）意思相近的字很多，可作者為什么偏偏用了這個(gè)“咬”字呢？（因?yàn)椤耙А弊指@競賽進(jìn)行的“十分激烈”）比賽進(jìn)行的十分的激烈，那么此時(shí)此刻觀眾們的表現(xiàn)又如何呢？來我們配合一下，我來當(dāng)導(dǎo)播，你們來當(dāng)觀眾，用你們的聲音用你們的動作來告訴大家觀眾們的表現(xiàn)好不好？同學(xué)們就讓我們帶著觀眾們這種激動的心情來齊讀這一自然段。

　　同學(xué)們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的隊(duì)員、激烈的比賽和興奮的觀眾這幾個(gè)方面向我們展現(xiàn)賽龍舟的熱鬧場面，使我們?nèi)缗R其境。如果今后讓你寫一個(gè)場面，你也要學(xué)習(xí)本文的寫作方法，抓住幾個(gè)方面，把它寫具體，寫精彩。 （通過讀一讀、找一找，使龍舟和隊(duì)員的特點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來，把第二段的兩個(gè)層次不言自明。對描寫龍舟樣子和隊(duì)員的語句反復(fù)練讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，使其披文入境。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我并沒有泛泛地讀，而是巧妙地?cái)X取了一句話，重點(diǎn)分析了“忽而??忽而??”和“咬”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，使學(xué)生步步深入地體會到龍舟競賽的緊張和激烈，感受到作者用詞的精確，使學(xué)生的讀由正確、流利，上升到讀出感情、讀出滋味。同時(shí)也使學(xué)生讀出了賽龍舟的熱鬧場面。引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中積累語言，在字斟句酌中運(yùn)用語言，更加深了對文本的理解。）

（四）、感受全文、感悟升華

　　比賽十分激烈，也十分精彩，讓我們再一次感受賽龍舟的熱鬧場面吧！（看錄像）

　　賽龍舟這項(xiàng)活動能夠從古代流傳至今，僅僅是因?yàn)楸荣惖臒狒[和激烈嗎？（不是）請同學(xué)們自由朗讀最后一自然段，想一想龍舟競賽體現(xiàn)的是一種什么精神？ 那就讓我們在今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)這種精神，做一個(gè)積極向上、不甘落后的人！

（五）、拓展延伸、總結(jié)全文

　　在這篇課文中作者抓住了龍舟的樣子、選手的表現(xiàn)、比賽的情況及觀眾的表現(xiàn)，把這次龍舟比賽寫得那么生動、具體，才讓我們感受到了賽龍舟的熱鬧。過幾天就是端午節(jié)了，請同學(xué)們選取一種我們北方端午節(jié)時(shí)的習(xí)俗來試著進(jìn)行仿寫、練寫。如踏青、包粽子等。請同學(xué)們認(rèn)真觀察，也可以抓住幾個(gè)方面來寫。積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)積累更多的古詩、名人名言、美文佳句、俗語、諺語等，這樣才能在寫作文的時(shí)候使我們的文章言之有物，不空洞乏味。通過今天的學(xué)習(xí)，老師希望你們在今后不論做什么事情時(shí)都應(yīng)該有“你追我趕，力爭上游”的精神，努力為建設(shè)富強(qiáng)的祖國貢獻(xiàn)出自己的力量。同時(shí)也希望同學(xué)們從今天的學(xué)習(xí)中汲取力量，發(fā)揚(yáng)龍的精神，今天積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)，明天積極進(jìn)取、共創(chuàng)祖國的輝煌。

四、說板書

　　盼龍舟 時(shí)間順序

　　看龍舟 由遠(yuǎn)及近

　　賽龍舟 比 喻

　　爭上游