【必備】說課稿匯總八篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　今天我說課的內(nèi)容是高中選修教《短篇小說欣賞》中第三單元即歐美短篇小說單元的第一篇文章《一個文官的死：苦澀的笑》（又名《小公務(wù)之死》）。它是俄國作家契訶夫于1883年創(chuàng)作的一篇具有很高思想性和藝術(shù)性的短篇小說，它對于學(xué)生掌握知識，提高鑒賞小說的能力，乃至認(rèn)識歷史，完善人格都有著重大的意義。

一、說教材。

　　A．教材所處的地位、特點(diǎn)及作用

　　特點(diǎn)

　　小說的主要情節(jié)是說政府里面的一個小小的庶務(wù)官切爾維亞科夫有一次去看戲的時候，不小心把噴嚏打在了一個文職將軍的禿頭上面，這下子他慌了，他趕快賠禮道歉，將軍也表示沒關(guān)系。但他的內(nèi)心老是不安穩(wěn)，于是他一次又一次地道歉，重申他不是故意的，最后終于把將軍惹火了，叫他“滾出去”，在這句罵聲的威力之下，他感覺到了自己的末日，回到家里就死掉了。情節(jié)簡單，學(xué)生易于掌握。因此《一個文官的死：苦澀的笑》重在分析主人公的死因和性格特征以及它批判意義。

　　作用

　　新課標(biāo)要求學(xué)生能夠通過自己的情感體驗，聯(lián)系社會文化背景做出自己的評價，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，把握作品中人物的形象特征，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，比較中外文學(xué)作品的異同，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。《一個文官的死》在學(xué)生這些能力的建構(gòu)上和人生觀、情感觀的樹立上有著很好的啟示指導(dǎo)作用。

　　B．教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)：了解小人物的悲慘命運(yùn)的根由和沙皇政府的專制和黑暗

　　2．技能目標(biāo)：學(xué)會歸納小說主題和分析小說人物性格的方法

　　3．情感目標(biāo)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練中培養(yǎng)正確學(xué)生的人生觀、情感觀，而《一個文官的死》也是一篇反映人性弱點(diǎn)的佳作。因此，我把本課的情感目標(biāo)確定為“引導(dǎo)學(xué)生接觸吸收國外優(yōu)秀文化，開闊視野，樹立正確的人生處世態(tài)度”。

　　C．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，我確定

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)會主人公切爾維亞科夫的死因和性格特征，

　　本文教學(xué)的難點(diǎn)則是分析切爾維亞科夫這一形象的深刻社會意義。

　　D、析學(xué)生 這篇課文的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，他們已有一定的社會體驗和文學(xué)功底，具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識、參與意識更為強(qiáng)烈，這為教學(xué)的順利進(jìn)行提供有利的因素。

二、教法(教法依據(jù))

　　當(dāng)今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如陶行知先生所說：“一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”也正如美國教育家埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)設(shè)計中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，可以讓學(xué)生合作探究，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。

　　再根據(jù)對以上學(xué)生的水平特點(diǎn)的分析，我覺得學(xué)生對文章內(nèi)容的疏通理解上應(yīng)該沒有問題，可以布置他們課前預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)中，結(jié)合課件，我將采用以下教學(xué)方法：

　　1、設(shè)疑激趣法；

　　2、情境教學(xué)法；

　　3、以學(xué)生分組討論探究為主體與教師啟發(fā)點(diǎn)撥為主導(dǎo)相結(jié)合的方法。二、教法(教法依據(jù))

三、說學(xué)法(學(xué)法運(yùn)用)

　　現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使其學(xué)會，而且要使他樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

　　學(xué)法(學(xué)法運(yùn)用)

　　我將讓學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)： 1、學(xué)生合作進(jìn)入教學(xué)情境來學(xué)習(xí)教材，激發(fā)興趣，使之樂學(xué)。

　　2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究：因為學(xué)生個體差異的存在，對課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，共同突破本課教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納表達(dá)：充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

　　教學(xué)過程和設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入語：一位19世紀(jì)俄國文壇偉大的現(xiàn)實主義小說家曾給世人留下了一件讓人奇怪的案件，他在他的一篇短篇小說中記敘了一個俄國庶務(wù)官離奇死亡的事件，讓后人去推理。那么這個俄國作家是誰？他記敘的案件又是怎么一回事？今天讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)契訶夫的《一個文官的死》，一起來推理這個案件。

　　——導(dǎo)入語的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)教法中的設(shè)疑激趣法；

　　教學(xué)過程和設(shè)計意圖

二、介紹作者契訶夫和他善于取材于社會底層的“小人物”的創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程和設(shè)計意圖

三、設(shè)計教學(xué)情境：成立一個“切爾維亞科夫之死”專案組。

　　全班同學(xué)們分成四個小組，各小組成員合作探究，分別調(diào)查教師事先布置的四個方面的任務(wù)：

　　第一小組：進(jìn)行現(xiàn)場勘查和尸檢 第二小組：調(diào)查死者身份

　　第三小組：調(diào)查死因，搜查物證和人證。 第四小組：推理案情，作結(jié)案報告。

　　5分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀調(diào)查結(jié)論。

　　——體現(xiàn)情境教學(xué)法和自主探究法

　　教學(xué)過程和設(shè)計意圖

四、設(shè)疑，自主探究：

　　切爾維亞科夫為什么會憂懼？他的死因到底是什么？

　　由學(xué)生自主思考和歸納，各抒己見；最后教師點(diǎn)拔歸納。

五、小結(jié)：切爾維亞科夫的形象特點(diǎn)。

　　——自主探究法和教師啟發(fā)點(diǎn)撥法

　　教學(xué)過程和設(shè)計意圖

六、結(jié)合課后知識鏈接童道明的話，分析切爾維亞科夫這一形象的深刻的社會意義：

　　文官之死給了我們什么啟示？

　　仍由學(xué)生自主思考，各抒己見；最后教師由人性弱點(diǎn)方面加以點(diǎn)拔啟發(fā)。

七、布置課后作業(yè)。

　　教學(xué)過程和設(shè)計意圖

　　總之,本課教學(xué)程序的設(shè)立，設(shè)置了兩個讓學(xué)生合作探究的問題，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。

　　謝謝大家！