【精華】說課稿模板集錦5篇
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準備說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的說課稿5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
各位老師:
大家好!今天,今天我說課的內容是部編版小學一年級語文下冊第一單元識字中的第三課《小青蛙》。
一、說教材
《小青蛙》是部編版小學一年級語文下冊第一單元識字中的第三課。這是一首兒歌形式的字族文識字,讀起來節奏明快,音樂和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領,號召大家要愛護小青蛙。課文中的“清、晴、情、請”都是由共同的母體字“青”做聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律,同時體現了漢字的趣味性,有利于培養學生學習漢字的興趣。
課文將字族文識字寓于兒歌之中,通過讀文識字,能有效避免學習形聲字的枯燥。將字與文融合在一起,不斷鞏固青子族中各字的音行義,既有利于讀文識字,也有利于學生語言的發展。
二、說教學目標
根據《語文新課程標準》對一年級識字教學的要求,我把本課的學習目標定為:
1、會寫“青、清、晴、情、請”5個生字。
2、通過聯系課文,老師范寫,學生跟寫來學習生字。
3、正確流利地朗讀課文,知道小青蛙做了不少好事情,我們要愛護小青蛙。
三、說重點和難點
這篇課文第一課時的教學重點是會寫“青、清、晴、情、請”5個生字。教學難點是正確流利地朗讀課文,知道小青蛙做了不少好事情,我們要愛護小青蛙。
四、說教法學法:
針對以上學情,依據新課程標準理念,圍繞本節課教學目標,我主要采用以下教學方法實施教學:
1.朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領會其中深刻而豐富的內涵,只有在教學中指導學生反復讀,才能體會課文中包含的復雜感情。
2.對比學習法:將課文中的由共同的母體字“青”做聲旁的形聲字“清、晴、情、請”放到一節課來對比學習,激發學習興趣,并讓學生掌握對比學習法的學習方法。
五、說教學流程
(一)創設情境,導入新課
出示謎面,通過猜謎語的方式激發學生的學習興趣,為學生營造輕松愉快的學習氛圍。
(二)正確流利地讀課文
學生自讀,聽錄音范讀,跟老師讀課文,通過多種方式讀課文,反復讀課文,知道小青蛙它保護禾苗吃害蟲,做了不少好事情,我們要愛護小青蛙。這樣能讓發揮學生主動性,培養學生閱讀感悟的習慣。
(三)書寫指導
1、出示生字“青”,引導學生觀察“青”在田字格中的位置,便于規范學生的書寫。
2、指名認讀生字并組詞語。
3、范寫生字,強調重點筆畫,學生書空生字。
4、練寫生字。
5、激勵評價。
6、同樣的方法學習“清、晴、情、請”。
7、指名學生認讀生字,鞏固學習的知識。
(四)鞏固練習。
通過對這四個形近字的練習,掌握這五個字的寫法,以及它的運用。
(五)、課堂小結。
本節課我們學習了五個生字,一個是青,另外四個是:清、晴、情、請。我們還知道小青蛙保護禾苗吃害蟲,做了不少好事情,我們要愛護小青蛙。
(六)板書設計
3、小青蛙
青(青蛙)(青色) 清(清水) 晴(晴天)
情(心情) 請(請問)
說課稿 篇2
活動目標:
1、愿意嘗試和探索使各種物體轉動的方法。
2、關注生活中轉動的現象,發現轉動在生活中的運用。
活動準備:
1、第一次探索用的物品:生活中、活動室里常見的能轉動起來的物品,包括紙杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風車等,物品數量多于幼兒人數。
2、第二次探索用的物品:塑料齒輪玩具、當中有孑L的積木、紐扣玩具、光盤、各類繩子、牙簽、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子,以及兩只透明水杯中各盛半杯水。
活動過程:
一、游戲:快樂小轉盤
1、引題并介紹游戲玩法。
師:孩子們,瞧這是什么呀?(地上擺放彩色圓形泡沫墊代表小轉盤)我們的“快樂小轉盤”又要開始轉啦!想玩嗎?
游戲的玩法是這樣的:大家張開雙手站在圓墊上準備。
師:快樂小轉盤!
幼:大家一起轉!
師:“轉呀轉呀轉呀,轉出可愛的動物來!”兒歌結束時就站在原地不動,并做一個可愛的小動物的動作。然后老師倒數5--0。如果念到0,大家還能保持不動的話就算勝利。
2、師幼一起游戲。(第二次游戲時,教師倒計時,讓幼兒感受游戲的快樂)
二、第一次探索,讓各種物品轉動起來
1、交代任務。
師:哇,你們今天轉得這么快樂,瞧瞧都轉出些什么了呀?(教師故作神秘揭開屏風,讓幼兒說說有些什么呀?)這些物品看見大家轉得那么開心,也想玩“轉起來”的游戲。請大家幫幫忙,用你們的辦法讓它們轉起來。
2、幼兒操作,教師觀察并指導。
觀察包括以下幾個方面:
當幼兒已經想辦法使物體轉動起來時,教師宜用提問幫助幼兒提升經驗:“你用的是什么方法?”如當幼兒把長柄花放在手心并搓動使小花轉動時,教師可以問:”你用的是什么方法?這個動作叫……”
當幼兒已經使一種材料轉動起來時,教師可以鼓勵幼兒嘗試更多的材料:“請試一試不同的材料。”
有些材料可有多種轉動的方法,如風車可用吹氣、跑動等方法使它轉動。幼兒嘗試了一種方法后,教師可以用提問拓展幼兒的思維:“除了這種方法,還有別的方法能使它轉動嗎?”
3、交流與分享。
師:你剛才玩了什么?你是用什么方法讓什么轉起來了?
(這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路,嘗試完整表達自己的探索重點,)
4、出示圖文相結合的漢字,師幼一起總結探索方法。
(當幼兒說出教師估計到的一些方法時,教師就翻開E經打印好的圖文相結合的漢字;如果幼兒說出教師沒有估計到的方法,教師就直接在空a紙i寫出此方法,雖然教師并不強求幼兒認識所有出現的文字,但以上做法可以滿足部分對文字敏感的幼兒的表達需要,另外有了圖解配上文字對中班幼兒更容易理解,同時有利于梳理歸納探索方法。)
師:你們用撥、搓、擰、轉、扭……那么多方法使物品轉動起來了,真了不起!
5、引出轉動和“力”有關。
教師可以捕捉選擇風車的孩子并提問:“剛才是怎么讓風車轉動?”幼兒可能會回答:“吹。”這時,教師故意不用力吹,使風車轉動不起來,然后問幼兒怎么辦。當幼兒提出“用力”時,教師順勢出示文字“力”,并追問:“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最后總結:“原來這些轉動的方法都和‘力’有關。”
(在科學探索活動中,教師需要引導幼兒獲得粗淺的科學知識,轉動需要兩個要素:軸和力,對于中班幼兒來說,感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點。)
三、探索讓兩種物品一起轉動起來
(這個環節是本次活動的難點,是在幼兒掌握一定的使物體轉動的方法之后,對幼兒提出的新挑戰。)
1、交代任務。
師:看,這是什么(教師出示手勢2,這次代表兩樣東西)?接下來要增加難度了哦,請你到后面的桌子上選兩樣東西,讓一樣物品幫助另一樣物品轉動起來。
2、幼兒操作,教師觀察并指導。觀察包括以下幾個方面:
當幼兒出現初步的組合意識時,教師要及時捕捉并鼓勵。如:幼兒用繩子穿進光盤的中心時,教師可以提醒幼兒用力甩動繩子。一方面幫助幼兒成功,另一方面自然引導幼兒進一步體驗轉動要素——力。
當幼兒已經通過組合使兩個物體轉動起來時,教師可以通過提問“你在哪里也看見過這種轉動”,引發幼兒回憶轉動與生活的關系。如當幼兒用筷子在水中攪拌,使水轉動起來時,教師可以提出上述問題。
3、小結“轉動與生活”的關系。
小結:留出空間,讓幼兒邊演示邊講解。教師適當總結、提煉。
(選擇一些幼兒為大家演示創造性地轉動物品,由此自然引導到生活中的轉動。比如,請幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉動,并提問:“光盤除了這樣轉動,還可能在哪里轉動?”幼兒會聯想到光盤還可以在播放器上轉動。這時,教師追問:“光盤在DVD上轉動后可以怎樣呢?”幼兒會依據自己的經驗回答。教師再適時總結:“轉動給我們帶來美妙的音樂、精彩的動畫片,讓我們的生活更美好。”如果想拓展幼兒的思維,教師可以進一步追問:“家里除了DVD會轉動,還有什么會轉動?”)
四、游戲:想得快說得快
師:你們發現生活中有哪些東西是會轉動的呢?想得快說得多——開始(孩子一邊說,老師一邊把自己事先收集好的會轉的物品照片通過多媒體播放出來)!
師:原來轉動可以給我們帶來那么多方便、那么多快樂……還有哪些轉動也會給我們帶來好處呢?是不是所有的轉動都是有好處的呢?有沒有不好的轉動呢?讓我們到生活中再去仔細觀察和發現吧!
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4319485.htm