【實用】說課稿模板匯編7篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

各位評委、老師：

　　下午好！

　　我要說的課題是《質數和合數》，主要從四個方面來展開敘述。

第一：說教材

　　質數和合數是九年義務教育小學數學第十冊第三單元的內容，在教材第59~60頁；是學生學習了約數和倍數的意義，了解了能被2、5、3整除數的特征之后的重要知識，它是學生學習分解質因數、求最大公約數和最小公倍數的基礎，在本章教學中起著承前啟后的重要作用。

　　教學目標：

　　1、使學生理解約數和倍數的意義，會判斷一個數是質數還是合數；

　　2、培養學生觀察、比較、概括和判斷能力；

　　3、向學生滲透對立統一的辨證唯物主義觀點。

　　教學重點：理解質數和合數的意義。

　　教學難點：正確判斷一個數是質數還是合數。

　　教學準備：每生兩張學習資料和課件

第二：說教法

　　新課程的數學教學強調：要培養學生用數學眼光、數學知識、方法去分析事物，思考問題。本課我主要采用研究性學習指導法，把有意義的思考方法和習慣思維放在教學首位，構建探索型的教學模式，充分體現以學生發展為本的教育理念。

第三：說學法

　　教師的任務不僅要讓學生學會，更加重要的是要讓學生會學。通過觀察、比較，讓學生學會分析、綜合、整理的方法。

第四：說教法

　　新課標指出：有效的數學活動應當建立在學生現有認知水平和已有數學知識經驗之上。本著此理念，本節課我主要設計四個教學環節

1、談話引探，導入新課。

　　如：我們把教室里面的人進行分類，可以怎么分？(男生和女生老師和學生成年人和未成年人等)引出分類標準很關鍵；又如：我們學習過把自然數分為奇數和偶數，它的分類標準是什么？再次強調分類標準的重要；自然數按照能否被2整除分為奇數和偶數，還有一種有價值的分法。出示課題：質數和合數。它的分類標準是什么呢？（這樣直奔主題的教學，為學生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時間和空間。）

2、自主學習，探究新知。

　　首先讓學生利用學習資料很快找出1~12各個數的約數，鋪墊探底。然后要求找一個標準給這些數進行分類，怎樣分比較合理？（把學生的思維導向于有意義的思考。）這樣學生很快找到以約數個數的多少分為：只有一個約數的、只有兩個約數的、有兩個以上約數的三類。教師及時板書出來，然后讓學生列舉出相應的數。這時教師明確告訴學生；像2、3、5、7、11這樣只有兩個約數的數就叫質數。讓學生通過觀察每個質數的約數特點概括出質數的意義，并且要求學生按照質數的意義自己找出一些質數，找準確了說說找質數的方法（突出教學的重點）。同樣道理，合數的意義就迎刃而解了。緊接著出示一些數，讓學生判斷哪些數是質數？哪些數是合數？判斷正確了讓同學們互相交流判斷方法，為什么又對又快？(從而突破教學難點。)

3、應用知識、鞏固知識。

　　首先讓學生根據學習資料，把1~20這20個數按照奇數、偶數、質數、合數進行分類，分類完成之后互相交流這些數之間的聯系和區別。如2既是質數又是偶數；9、15既是奇數又是合數。（既鞏固了新知識，又加強了知識之間的橫向和縱向聯系。）然后出示闖關題，有填空、選擇、判斷，內容豐富、形式多樣，闖關成功給予獎勵。（目的是激發學生的學習興趣，提高學習效率。）

4、全課總結、課外延伸。

　　師生共同回憶這節課所學知識之后聽一則數學信息。歌德巴赫猜想之一：任何一個大于4的偶數，都可以寫成兩個奇數（或素數）之和。并讓學生了解到這個猜想目前證明得最好的是我國數學家陳景潤，可惜離成功只差一步便離開了人世。聽完后談感想。（讓學生的學習動機、學習興趣、情感價值觀得到進一步的提升。）

　　綜觀整堂課：自然流暢、環環緊扣、層層遞進、水到渠成。

　　說課完畢，謝謝大家！（敬禮）

說課稿 篇2

　　各位老師，各位評委大家好!今天我說課的課題是《圖形的變換與坐標》，下面是我對本節課的簡單分析。

一、 說教材

　　本節課是華師大版九年級數學上學期第24章的最后一節內容，是中學數學的重要內容之一。一方面，這是在學習位似的基礎上，對位似的進一步深入和拓展。另一方面，又為學習二次函數的平移奠定了基礎，是進一步研究二次函數平移的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

二、 說教學目標

　　根據對本教材的結構和內容分析，結合九年級學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能：理解點或圖形的變換引起的坐標的變化規律，以及圖形上的點的坐標的變化引起的圖形變換，并應用于實際問題中。

　　2、過程與方法：經歷圖形坐標變化與圖形平移、軸對稱、放大、縮小等之間的關系，發展學生的形象思維。

　　3、情感態度與價值觀：培養數形結合的思想，感受圖形上的點的坐標變化與圖形變化之間的關系，認識其應用價值。

三、 說教學的重點、難點

　　本著數學新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

　　教學重點：掌握圖形坐標變化與圖形變換之間的關系.

　　(重點是依據只有掌握了圖形坐標變化與圖形變換之間的關系，才能理解和掌握圖形的變換與坐標的變化。)

　　教學難點：圖形坐標變化與圖形變換的規律。

　　(難點是依據圖形坐標變化與圖形變換規律比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。)

　　為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法及學法上談談我的看法。

四、 說教法

　　結合本節的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、探究式、以及討論式相結合的教學方法，以問題的提出，問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學。以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發現問題，分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去思考，探索，從真正意義上完成知識的自我構建。

五、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。指導學生學習時，應盡量避免單純地，直露地向學生灌輸知識。

　　最后我具體來談一談本節課的教學過程。

六、說教學過程

　　在本節課的教學過程中，我注重突出重點，淡化難點，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

(一)創設情景，引入新課。

　　我用的是課本76頁的思考。

　　設計意圖：讓學生通過回顧學過的知識，做好新知識的銜接。通過自己動手操作，體會到將一個圖形平移就是將這個圖形上重要的點進行平移，從而得出圖形平移后，坐標的變化規律。

(二)探究新知

　　探究一：

　　1、關于y軸對稱的點的坐標變化有什么規律?(學生口答)

　　問題

　　1、的設計意圖：讓學生通過點對稱時坐標的變化規律，為問題2圖形的對稱奠定基礎。淡化難點，使學生產生強勁的學習動力。

　　2、做出一個圖形關于Y軸的軸對稱圖形，并觀察新圖形的坐標會發生什么變化?(學生動手操作，后小組交流，總結規律)

　　問題2的設計意圖：學生通過動手操作，合作交流得出規律，體驗了知識的生成過程，培養了學生動手操作能力和概括能力，突出了教學的重點。

　　探究二：

　　1、是課本78頁的思考

　　問題一的設計意圖：一方面，回顧學過的知識，另一方面，為下面的問題2做鋪墊。

　　2、觀察三角形的頂點坐標發生了什么變化?(小組討論交流后匯報交流結果)

　　問題2的設計意圖：讓學生將上次探究的經驗應用于本問題的解決中，實現知識的升華，實現學生的再次創新。

(三)小結

　　通過本節課的學習你收獲了什么?

　　設計意圖：通過評價反思引導學生概括本節課的學習內容，對知識進行梳理，這樣有利于強化學生對知識的理解和記憶，提高分析問題概括問題的能力。

(四)板書設計：

　　我比較注重直觀的系統的板書設計，并及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。因此這節課的板書設計我主要采用表格讓學生看了一目了然。

　　圖形的變換與坐標

　　圖形變換坐標變換規律

　　平移左減右加，下減上加

　　軸對稱關于誰對誰不變

　　位似

　　(原點是位似中心)原坐標乘以位似比或位似比的相反數

(五)布置作業：

　　針對九年級學生素質的差異，我對作業進行分層布置，布置了必做題和選做題，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　我布置的本節課的作業是：

　　必做：78頁1、2題

　　選做：在一次“尋寶”游戲中，尋寶人已經找到了坐標為A(4，5)和B(-4，5)的兩個點，并且知道藏寶地點坐標為(2，3)，除此之外還不知道2其他信息，如何確定坐標系找到“寶藏”?畫出圖形。

結束語：

　　各位老師，各位評委，本節課我采用集體討論和活動探究的教學方法，“以教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”以學為重心，放手讓學生自主探索的學習方法，力求使學生在積極，愉快中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　以上是我對本節課一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位老師批評指導。謝謝!