【熱門】說課稿模板匯總八篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、課前預習

　　古人說：“凡事預則立，不預則廢。”學習也不例外。葉圣陶先生也說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，有利于培養和提高自學能力、聽課效果，鞏固所學的知識，養成良好的預習習慣，對學生來說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好地掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。

　　基于以上認識，我在學習本課前布置了以下預習任務：

　　1、認識本課4個生字，理解文中詞語。

　　2、把課文讀正確、讀流利。

　　3、想一想：課文主要講了什么?

　　4、用橫線畫出“我”所遇到的困難及解決辦法。

二、課堂教學

　　第一板塊：激趣導入

　　興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。所以，在教學的第一板塊，我由諺語激趣，導入新課： “西方有一句諺語叫‘條條大道通羅馬’聽說過嗎?諺語中的‘羅馬’在哪里知道嗎?”此時，多媒體課件出示羅馬廣場，師生一起欣賞那美麗、古老的地方。這時，借助聲色并茂的畫面，學生已能順理成章說出諺語“條條大道通羅馬”的字面意思，從而引出課題《通往廣場的路不止一條》

　　第二板塊：交流預習成果

　　上課后，通過不同形式朗讀課文、組內交流和全班展示，檢查同學們的生字掌握情況以及對詞語的理解情況。

　　第三板塊：整體閱讀，概括大意

　　在充分閱讀的基礎上，我和孩子們共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了哪些內容?讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：文章按事情發展的順序重點講了作者人生途中遇到的困難及解決辦法。

　　第四板塊：自主學習，精讀感悟

　　本環節中，我想這樣設計：

　　1、默讀課文，思考：哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?

　　2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

　　教師出示自學提綱：

　　1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　2)畫一畫，把你讀懂的地方通過畫畫展示出來。

　　3)說一說，把你心中的感受說出來。

　　學生按自學提綱分組自學，教師指導。

　　這樣，通過學生合作學習(讀、畫、說)可以培養孩子合作的能力，達到集思廣益的目的，充分理解課文內容。

　　3、品讀，引導理解含義深刻的句子

　　在學生自讀自悟的基礎上，師生共同理解：

　　①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

　　②假如你發現這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。

　　在反復朗讀之后，引到學生說說在學習中自己有什么收獲，父親的話給了你什么啟示?進而引導學生聯系生活實際，說說生活中有沒有類似的現象?讓我們的語文教學和生活緊密結合起來，在課堂上力爭做到從生活中來，回到生活中去。

　　理解含義深刻的句子是本課的重點也是難點，在學生提出問題后讓學生反復誦讀這些重點語段，讓學生自己的思想進行運轉，從而有更深刻的理解，我認為這樣學習所得比老師直接教給要來的記憶深刻。當然也不能聽之任之，對于他們所找到的句子，在理解之初還是先要在課堂上進行討論，有了一個大方向之后，才讓學生自己思考那些細節。老師再做適時的引導，最后得出結論。這樣設計不僅培養了孩子的朗讀能力同時也培養了學生的表達能力。

　　第五板塊：拓展總結

　　同學們在學完課文后再一次回顧，讀一讀、背一背父親的話，說一說“通往廣場的路不止一條!”的含義，想一想：當你遇到困難挫折的時候，你將如何去面對?這樣，不僅加深了課文的印象，同時聯系實際真正理解了“通往廣場的路不止一條”的含義，也就突破了本文的難點，讓學生明白了：要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。這時，讓學生嘗試練筆把心中要對自己說的話寫出來，既鞏固了學生的感受，使學生的情感與作者達到了共鳴，又鍛煉了學生的語言表達能力。

說效果

　　可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過小組評議，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“以讀為主，讀中感悟，思議結合”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到一個深刻的人生哲理。

說板書設計

　　14 通往廣場的路不止一條

　　希望

　　努力 戰勝困難 成功

　　頑強意志

　　我的板書采用的是書寫關鍵字，這一板書方式在于突出本課教學重點，通過理解課文講述的“我”的故事找出關鍵詞，最后得出只要帶著希望出發，經過努力和擁有頑強的意志，就會戰勝困難取得成功。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

說課稿 篇2

　　今天我要說的課是語教版第二冊第18課《離開媽媽的小黃鸝》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說課。

一、說教材：

　　小學語教版第二冊第五單元的第二課是《離開媽媽的小黃鸝》。課文通過一只小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨自去捉蟲，并把捉到的蟲子送給白頭翁，到森林醫院請來啄木鳥大夫為白楊樹爺爺治病，跟小百靈鳥學唱歌，使學生從中懂得關心周圍的事情，關心別人，生活會更加豐富多彩。課文內容淺顯易懂，生動活潑，富有情趣，學生喜聞樂見。本課教學的重點是學習生字，讀通課文。教學難點是要啟發學生從故事中體會它包含的道理，在發展語言的同時發展學生的認識水平。

二、說教法：

　　為了突破這一教學難點，我注重激發學生的興趣。興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能改變為主動，變厭學為樂學。在教學方法上應根據學生的年齡和心理特征來創設情境，以激起學生在樂中學，學中樂，引導學生快樂地讀通課文，展開合理的想象，啟發學生大膽地表達。

三、說學法：

　　在教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自己分析、自己創造想象的能力。可采用學習小組討論的方式，建立信息交流網，打破課堂教學信息單向交流的封閉狀態，打通學生與學生之間的信息交流通道。這樣就使學生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，發展了自己的創造性思維。從而讓參與學習的群體獲取了新的信息，進而發展了學生的語言和思維。

四、說教學程序：

　　教師要積極地創設情境，在新課一開始，出示小黃鸝的圖片，告訴學生這可愛的小黃鸝是我們的新朋友，今天，我們就一起來聽聽小黃鸝的故事吧。用小黃鸝的圖片吸引學生的注意力，讓學生在教師創設的情境中興趣盎然地走進課文，在愉悅的情緒中自由的初讀課文。一年級學生的朗讀往往需要老師的指導，因此應借助老師的范讀幫助學生掃除在初讀課文時遇到的困難，同時也能加深對課文進一步的了解。讓學生帶著“剛離開媽媽的小黃鸝做了些什么？”這個問題再讀課文。通過學生匯報，教師隨文相機出示會讀會認的字詞，引導學生認讀生字，掃除讀文的障礙。

　　抓住離開媽媽的小黃鸝趕了些什么這條主線，既初步理解課文內容，又在語言環境中學習了生字新詞。

　　這篇課文語言樸實，既有描述又有對話，是一篇朗讀代號材料。引導學生用自讀、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式讀，在反復朗讀中感受情感熏陶和思想教育。

　　為了更好地啟發學生展開想象，教師要積極創設條件。本篇課文在內容上留有廣闊的想象空間，如媽媽高興地笑了，會說什么呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲子又會做些什么呢？如果媽媽不在身邊，你又會做什么呢？（可以說，可以寫，還可以畫）

　　同學們知道小黃鸝那樣懂得關心別人，關心周圍的事情，所以他的朋友會越來越多，他的生活會越來越豐富多彩。從而使學生認識到我們不應該每天只顧自己，而不去關心周圍的人，應注意觀察周圍，主動去幫助那些需要幫助的人。至此學生與作者產生了思想上的共鳴，文道結合自然也就水到渠成了。

五、說板書：

　　板書，是結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書也是通過抓住課文的關鍵詞句，引導啟發學生體會故事中所包含的道理。