【必備】說課稿模板合集10篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1．教材的地位和作用：

　　本課教學內容是教材中第四個課題的第一節課，在前面的學習中，學生學習了鉗工工藝的基礎理論知識，掌握了劃線和鏨削、銼削的操作技能。通過本節課的學習，學生可以了解鋸削工具，掌握鋸削操作方法。鋸削是鉗工最基本的技能之一，在工件中，有很多地方都要用到鋸削，學習好鋸削，才能為今后加工、裝配機器奠定堅實的基礎。在實訓中，只有掌握了基本的鋸割方法，才能正確的把工件制作出來，在鉗工實訓中起到奠基的作用。因此，本節課在知識結構和技能操作上有承上啟下的作用。

　　2．教學目標：

　　知識目標：認識手鋸和鋸削的基本方法。

　　能力目標：掌握鋸削的操作方法。

　　情感目標：通過項目教學，任務驅動，實踐操作，培養學生動手能力，提高對鉗工的理性認識。

　　3．教學重點和難點：

　　教學重點：掌握手鋸的正確使用和鋸削操作方法。

　　教學難點：掌握鋸削方法。

　　二、說教法：

　　本課題以“邊講邊示范邊練習”為主線，通過對鋸削實訓進行授課與示范指導、巡回指導、總結指導四個步驟，實現對每一個姿勢動作的理解和掌握。

　　1、講解示范鋸削的基本姿勢和安全知識。

　　2、教師精講多示范，學生多觀察多練，充分體現生產實習教學的直觀性和以學生為主體，教師為主導的教學原則，實現師生之間的雙向交流。

　　3、采用學生之間互相對比，互相指導的方法，使學生感到互相幫助獲得成功的喜悅感。

　　4、通過在理論指導下的反復練習，及時的信息反饋，從而講清重點、突破教學難點，逐步學生提高技能。

　　基于對本課程實踐技能的要求以及對教材的理解，本節課采用“項目教學法”，以鋸削實例零件為加工項目，通過實物展示前面實習中學生加工的零件，激發學生的興趣，提高學習積極性，在向學生提出鋸削零件的加工項目，學生在項目的驅動下，通過媒體展示，教師講解和示范，學生分組練習和完成任務，最后反饋小結，從而講清重點、突破難點，逐步學生提高技能。

　　三、說學法

　　1．通過展示學生自己的零件，激發學生的興趣，提高學習積極性。本課題通過把鋸削的姿勢分解成一個個簡單的姿勢動作，邊講解邊練習，使學生逐步掌握學習鉗工技能的基本方法——科學理論指導下的實踐法。

　　2．在項目的任務驅動下，學生通過觀察比較，模仿操作，在實踐中掌握新技能。同時也安排學生互幫互學，讓學生互相關察，相互糾正錯誤的操作姿勢，增強學生的協作精神，達到事半功倍的效果。

　　四、教學過程

　　根據本課題的特點，主要掌握授課指導、示范指導、巡回指導、總結指導四個基本環節。

　　巡回指導主要著重以下幾個方面的巡查和指導：

　　1、站立的位置及姿勢是否正確；

　　2、鋸弓的握法及鋸削姿勢是否規范；

　　3、安全文明生產。

　　（1）鋸條要裝得松緊適當，鋸削時不要突然用力過猛，防止工作中鋸條折斷從鋸弓上崩出傷人。

　　（2）工件將鋸斷時，壓力要小，避免壓力過大使工件突然斷開，手向前沖造成事故。一般工件將鋸斷時，要用左手扶住工件斷開部分，避免掉下砸傷腳。

　　總結指導

　　在訓練結束后，老師根據課堂記錄對實習紀律，文明生產方面進行總結；對工件的檢測結果進行分析，找出影響質量的主要因素，使學生真正掌握鋸削姿勢。

　　五、教學預設

　　本節課在教法上采用以“任務驅動法”，通過任務驅動，并以啟發提問，講解示范，實踐教學，教師點評，逐步引導學生探究新知，充分體現了理論聯系實踐的教學理念。

　　在教學手段上通過展示工件，示范演習，巡回指導，使學生直觀易懂、降低難度，增強學習自信心。通過任務驅動，使學生發揮主觀能動性，從而突破教學難點。

　　本節課通過“任務書”以及教師巡回指導及時進行課堂反饋，積極肯定學生的思維閃光點，在和諧、愉悅的教學氛圍中達到了良好的教學效果。

　　六、說反思

　　課堂上在動作示范后就讓學生自己動手操作，學生太多所以有個別姿勢動作不正確無法及時發現及時糾正，造成有些學生養成錯誤的動作習慣。

　　如果加上現代化教育技術手段的運用，會提高教學評價與反饋的及時性。也就是運用數碼相機，或攝像機將現場將學生操作的典型問題拍攝下來，即時放映共同探討。這樣評價反饋的及時，利用這一手段對課堂效率的提升會起很大的作用。

　　動手能力的培養絕不是短短45分鐘時間能解決的。這需要師生共同進行大量的實踐操作來體會、交流、感悟的。在以后的實習中，應該多加注意并要求學生養成良好的習慣，還有要強調實習的安全注意事項。

說課稿 篇2

　　一、對教材的理解

　　《花臉》是（鄂教版）義務教育課程標準實驗教科書語文第十二冊的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個自然段，文字淺顯，但內涵深刻。作者回憶了兒時的經歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對花臉的喜愛，對英雄的那種樸素的、自發的崇拜。

　　作為六年級的小學生，能體會出作者對花臉的無限熱愛之情，但究其實質，作者是想通過買花臉、戴花臉等生活細節，表現“我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過細節表現人物心理的寫作方法的范文，是引導學生感受語言魅力的載體。我們可以通過品讀“關公花臉”的樣子的語句，“青龍偃月刀”的樣子的語句，感受到作者對花臉的喜愛。通過“我”買花臉時“驚喜地發現了一個”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動傳神的細節描寫，感受人物內心的情感。

　　再讀文本，我們除了知道作者喜愛花臉之外，還讀出了童真、童趣，對過年的渴望，給人帶來美好享受的民間傳統文化等等。從而探求到作者的真正寫作意圖，花臉不是一個簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質、故事、精神融為一體是幾年來民族歷史的縮影。所以，我將教學目標定為：

　　1、學會“摻 膠 儼 臭 俊 鍋 嵌 斬”等8個生字。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。

　　3、抓住細節描寫,體會少年喜愛花臉，愛慕英雄的熱情.

　　教學重點放在朗讀課文、抓住細節描寫、體會少年喜愛花臉愛慕英雄的熱情。難點重在學習細節描寫，來豐富人物形象的方法。

二、學情分析

　　學生都是十來歲的孩子，最喜歡玩，尤其喜歡家人團聚。小伙伴們在一起游戲過年過節。所以本文教學能激起學生興趣。但對“花臉“這種民間傳統文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學習課文的基礎。那么，在此基礎之上，怎樣引領學生帶著濃厚的興趣，更深入地讀文悟文，體會少年喜歡花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語句，反復朗讀。體會花臉的“特別”、“偃月刀”的精致漂亮，讓學生在觀察、想象朗讀中，不斷增強學習興趣，對花臉感興趣，對作者感興趣，對作者的細節描寫感興趣，從而始終在積極主動地讀文、悟文，使學生在感受作者快樂的童年的時候，也回憶自己童年的快樂。

三、設計思路。

　　基于學生的實際情況和對教材的個人理解，本課的教學設計立足于“注重細節、讀中學寫”的教學思想，讓學生在老師的點撥下，更加關注細節描寫，與文本更充分對話，加深對文本的理解和體驗，感覺作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感，發展語文素養，學習細節描寫的寫作方法。

四、教學過程。

（一）談話引入新課，激發學習興趣。

　　“同學們過年對于你來說有什么魅力？”直接將學生過年時的喜悅心情調動起來，在輕松憐憫的氣氛中對話、聊天，易于打開學生的話匣子，激發學習新課的興趣。

（二）整體感知，抓住文眼。

　　1、這篇文章敘述了什么內容？（愛花臉——買花臉——戴花臉）

　　2、有一個詞貫穿于這些過程，在課文的第一段，也可稱得上是文章的眼睛？

（三）朗讀課文，注重細節。

　　1、以描寫花臉的缺點處，體會作者對花臉的喜愛。

　　（1）花臉戴上后有什么不舒服的地方？（氣味難聞悶得很）

　　（2）為什么戴著不舒服，卻還喜歡花臉？

　　（3）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個詞體會喜歡一般花臉是因為可以炫耀。

　　2、從描寫花臉的外形，體會作者對關公花臉的喜愛。

　　2、3、4、5自然段是本節課教學重難點所在，我想緊扣“喜歡”一詞，引導學生對第2段“對一般花臉的喜愛”，第3段對“關公花臉的喜愛”，第4段對“偃月刀的喜愛”的段落逐一品味。讀中感悟、體會作者喜愛花臉的情感。

　　（1）抓住“特別”一詞，品讀花臉有哪些特別之處？

　　色：能面赤紅 一又墨眉 綠頭巾

　　形：眼角吊起 長巾垂下 馬尾胡須

　　神：莊重之氣 咄咄逼人

　　在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動中，學生的感受也不斷增強，不同也發出感嘆：這花臉真特別！

　　（2）為什么喜歡這個特別的花臉？（喜歡是因為懼怕，想要別人也怕）

　　指導讀句子“直縮脖子……，管叫別人也嚇得縮脖子”，“不敢用手指它，只是朝它揚下巴”體會作者又愛又怕的心情。

　　3、口頭描述偃月刀，學習細節描寫。

　　（1）同學們讀過《三國演義》，知道關公佩戴的是青龍偃月刀，誰能按作者寫花臉的方法，從顏色、形狀等方面描述一下這把寶刀。

　　（2）再指名讀文中對偃月刀的描寫，從對比中體會作者的細節描寫。

四、升華感受，拓展延伸。

　　1、在學生充分感受到作者對花臉的喜愛之后，教師小結，我真正喜愛花臉的原因是因為對英雄（關公）的崇拜，并自己也渴望成為一個人人敬長人人喜愛的英雄。2、推薦欣賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對他們夫妻的外貌描寫,及至的夸張加上比喻使學生捧腹大笑之余,又佩服之極。

　　她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞群了；她丈夫只有一米五八，上大學時綽號“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻好像差兩斗!

　　再說他倆的模樣：這女人長得又干、又瘦、又扁，臉盤象沒上漆的乒乓球拍兒。五官還算勉強看得過去，卻又小又平，好似淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板細長僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿，軸實，發亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細光滑，有如質地優良的薄皮子。過剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚里透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡直象一對電壓充足的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對烏烏涂涂的玻璃球兒了。兩人在一起，沒有諧調，只有對比。可是他倆還好象拴在一起，整天形影不離。

　　有一次，他們鄰居一家吃團圓飯時，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個細長的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公布謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”

　　3、新課標指出：語文是一門實踐性很強的課，教材只是我們學習語文，學會表達的載體，因此在課堂中讀中學寫是訓練學生書面表達的最有效方式之一，我設計了一個課堂練習：按照出示的句子寫一段話。

　　（1）這鉛筆盒（或書包）真漂亮！……

　　（2）這--------（玩具）真有趣！……

　　（3）這--------（工藝品）真特別！……

　　“授之以漁”是教學的最終目標，在濃厚的學習興趣的基礎之上，讓學生注重細節描寫的感悟，掌握細節描寫的方法，才是樸實的有效的語文課堂。