【必備】說(shuō)課稿模板合集10篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材的地位和作用：

　　本課教學(xué)內(nèi)容是教材中第四個(gè)課題的第一節(jié)課，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了鉗工工藝的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握了劃線和鏨削、銼削的操作技能。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解鋸削工具，掌握鋸削操作方法。鋸削是鉗工最基本的技能之一，在工件中，有很多地方都要用到鋸削，學(xué)習(xí)好鋸削，才能為今后加工、裝配機(jī)器奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)中，只有掌握了基本的鋸割方法，才能正確的把工件制作出來(lái)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中起到奠基的作用。因此，本節(jié)課在知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能操作上有承上啟下的作用。

　　2．教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)手鋸和鋸削的基本方法。

　　能力目標(biāo)：掌握鋸削的操作方法。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高對(duì)鉗工的理性認(rèn)識(shí)。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握手鋸的正確使用和鋸削操作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握鋸削方法。

　　二、說(shuō)教法：

　　本課題以“邊講邊示范邊練習(xí)”為主線，通過(guò)對(duì)鋸削實(shí)訓(xùn)進(jìn)行授課與示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、總結(jié)指導(dǎo)四個(gè)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)姿勢(shì)動(dòng)作的理解和掌握。

　　1、講解示范鋸削的基本姿勢(shì)和安全知識(shí)。

　　2、教師精講多示范，學(xué)生多觀察多練，充分體現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的直觀性和以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流。

　　3、采用學(xué)生之間互相對(duì)比，互相指導(dǎo)的方法，使學(xué)生感到互相幫助獲得成功的喜悅感。

　　4、通過(guò)在理論指導(dǎo)下的反復(fù)練習(xí)，及時(shí)的信息反饋，從而講清重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，逐步學(xué)生提高技能。

　　基于對(duì)本課程實(shí)踐技能的要求以及對(duì)教材的理解，本節(jié)課采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，以鋸削實(shí)例零件為加工項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)物展示前面實(shí)習(xí)中學(xué)生加工的零件，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，在向?qū)W生提出鋸削零件的加工項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)媒體展示，教師講解和示范，學(xué)生分組練習(xí)和完成任務(wù)，最后反饋小結(jié)，從而講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，逐步學(xué)生提高技能。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1．通過(guò)展示學(xué)生自己的零件，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。本課題通過(guò)把鋸削的姿勢(shì)分解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作，邊講解邊練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)鉗工技能的基本方法——科學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐法。

　　2．在項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)觀察比較，模仿操作，在實(shí)踐中掌握新技能。同時(shí)也安排學(xué)生互幫互學(xué)，讓學(xué)生互相關(guān)察，相互糾正錯(cuò)誤的操作姿勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神，達(dá)到事半功倍的效果。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)本課題的特點(diǎn)，主要掌握授課指導(dǎo)、示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、總結(jié)指導(dǎo)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。

　　巡回指導(dǎo)主要著重以下幾個(gè)方面的巡查和指導(dǎo)：

　　1、站立的位置及姿勢(shì)是否正確；

　　2、鋸弓的握法及鋸削姿勢(shì)是否規(guī)范；

　　3、安全文明生產(chǎn)。

　?。?）鋸條要裝得松緊適當(dāng)，鋸削時(shí)不要突然用力過(guò)猛，防止工作中鋸條折斷從鋸弓上崩出傷人。

　?。?）工件將鋸斷時(shí)，壓力要小，避免壓力過(guò)大使工件突然斷開(kāi)，手向前沖造成事故。一般工件將鋸斷時(shí)，要用左手扶住工件斷開(kāi)部分，避免掉下砸傷腳。

　　總結(jié)指導(dǎo)

　　在訓(xùn)練結(jié)束后，老師根據(jù)課堂記錄對(duì)實(shí)習(xí)紀(jì)律，文明生產(chǎn)方面進(jìn)行總結(jié)；對(duì)工件的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，找出影響質(zhì)量的主要因素，使學(xué)生真正掌握鋸削姿勢(shì)。

　　五、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　本節(jié)課在教法上采用以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，并以啟發(fā)提問(wèn)，講解示范，實(shí)踐教學(xué)，教師點(diǎn)評(píng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究新知，充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)理念。

　　在教學(xué)手段上通過(guò)展示工件，示范演習(xí)，巡回指導(dǎo)，使學(xué)生直觀易懂、降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　本節(jié)課通過(guò)“任務(wù)書(shū)”以及教師巡回指導(dǎo)及時(shí)進(jìn)行課堂反饋，積極肯定學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，在和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　六、說(shuō)反思

　　課堂上在動(dòng)作示范后就讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生太多所以有個(gè)別姿勢(shì)動(dòng)作不正確無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，造成有些學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的動(dòng)作習(xí)慣。

　　如果加上現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，會(huì)提高教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的及時(shí)性。也就是運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)，或攝像機(jī)將現(xiàn)場(chǎng)將學(xué)生操作的典型問(wèn)題拍攝下來(lái)，即時(shí)放映共同探討。這樣評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)，利用這一手段對(duì)課堂效率的提升會(huì)起很大的作用。

　　動(dòng)手能力的培養(yǎng)絕不是短短45分鐘時(shí)間能解決的。這需要師生共同進(jìn)行大量的實(shí)踐操作來(lái)體會(huì)、交流、感悟的。在以后的實(shí)習(xí)中，應(yīng)該多加注意并要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還有要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的安全注意事項(xiàng)。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、對(duì)教材的理解

　　《花臉》是（鄂教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個(gè)自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫(xiě)花臉，寫(xiě)出了少年對(duì)花臉的喜愛(ài)，對(duì)英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。

　　作為六年級(jí)的小學(xué)生，能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無(wú)限熱愛(ài)之情，但究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過(guò)買(mǎi)花臉、戴花臉等生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫(xiě)作方法的范文，是引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的載體。我們可以通過(guò)品讀“關(guān)公花臉”的樣子的語(yǔ)句，“青龍偃月刀”的樣子的語(yǔ)句，感受到作者對(duì)花臉的喜愛(ài)。通過(guò)“我”買(mǎi)花臉時(shí)“驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚(yáng)下巴”等生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受人物內(nèi)心的情感。

　　再讀文本，我們除了知道作者喜愛(ài)花臉之外，還讀出了童真、童趣，對(duì)過(guò)年的渴望，給人帶來(lái)美好享受的民間傳統(tǒng)文化等等。從而探求到作者的真正寫(xiě)作意圖，花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神融為一體是幾年來(lái)民族歷史的縮影。所以，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、學(xué)會(huì)“摻 膠 儼 臭 俊 鍋 嵌 斬”等8個(gè)生字。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。

　　3、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)少年喜愛(ài)花臉，愛(ài)慕英雄的熱情.

　　教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)、體會(huì)少年喜愛(ài)花臉愛(ài)慕英雄的熱情。難點(diǎn)重在學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)豐富人物形象的方法。

二、學(xué)情分析

　　學(xué)生都是十來(lái)歲的孩子，最喜歡玩，尤其喜歡家人團(tuán)聚。小伙伴們?cè)谝黄鹩螒蜻^(guò)年過(guò)節(jié)。所以本文教學(xué)能激起學(xué)生興趣。但對(duì)“花臉“這種民間傳統(tǒng)文化又有些陌生。因此，作好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。那么，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生帶著濃厚的興趣，更深入地讀文悟文，體會(huì)少年喜歡花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀。體會(huì)花臉的“特別”、“偃月刀”的精致漂亮，讓學(xué)生在觀察、想象朗讀中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)花臉感興趣，對(duì)作者感興趣，對(duì)作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)感興趣，從而始終在積極主動(dòng)地讀文、悟文，使學(xué)生在感受作者快樂(lè)的童年的時(shí)候，也回憶自己童年的快樂(lè)。

三、設(shè)計(jì)思路。

　　基于學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“注重細(xì)節(jié)、讀中學(xué)寫(xiě)”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，更加關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，與文本更充分對(duì)話，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感覺(jué)作者喜愛(ài)花臉、仰慕英雄的情感，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　“同學(xué)們過(guò)年對(duì)于你來(lái)說(shuō)有什么魅力？”直接將學(xué)生過(guò)年時(shí)的喜悅心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，在輕松憐憫的氣氛中對(duì)話、聊天，易于打開(kāi)學(xué)生的話匣子，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

（二）整體感知，抓住文眼。

　　1、這篇文章敘述了什么內(nèi)容？（愛(ài)花臉——買(mǎi)花臉——戴花臉）

　　2、有一個(gè)詞貫穿于這些過(guò)程，在課文的第一段，也可稱(chēng)得上是文章的眼睛？

（三）朗讀課文，注重細(xì)節(jié)。

　　1、以描寫(xiě)花臉的缺點(diǎn)處，體會(huì)作者對(duì)花臉的喜愛(ài)。

　?。?）花臉戴上后有什么不舒服的地方？（氣味難聞悶得很）

　　（2）為什么戴著不舒服，卻還喜歡花臉？

　?。?）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個(gè)詞體會(huì)喜歡一般花臉是因?yàn)榭梢造乓?/p>

　　2、從描寫(xiě)花臉的外形，體會(huì)作者對(duì)關(guān)公花臉的喜愛(ài)。

　　2、3、4、5自然段是本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)所在，我想緊扣“喜歡”一詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第2段“對(duì)一般花臉的喜愛(ài)”，第3段對(duì)“關(guān)公花臉的喜愛(ài)”，第4段對(duì)“偃月刀的喜愛(ài)”的段落逐一品味。讀中感悟、體會(huì)作者喜愛(ài)花臉的情感。

　　（1）抓住“特別”一詞，品讀花臉有哪些特別之處？

　　色：能面赤紅 一又墨眉 綠頭巾

　　形：眼角吊起 長(zhǎng)巾垂下 馬尾胡須

　　神：莊重之氣 咄咄逼人

　　在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動(dòng)中，學(xué)生的感受也不斷增強(qiáng)，不同也發(fā)出感嘆：這花臉真特別！

　　（2）為什么喜歡這個(gè)特別的花臉？（喜歡是因?yàn)閼峙拢胍獎(jiǎng)e人也怕）

　　指導(dǎo)讀句子“直縮脖子……，管叫別人也嚇得縮脖子”，“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”體會(huì)作者又愛(ài)又怕的心情。

　　3、口頭描述偃月刀，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　?。?）同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》，知道關(guān)公佩戴的是青龍偃月刀，誰(shuí)能按作者寫(xiě)花臉的方法，從顏色、形狀等方面描述一下這把寶刀。

　?。?）再指名讀文中對(duì)偃月刀的描寫(xiě)，從對(duì)比中體會(huì)作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

四、升華感受，拓展延伸。

　　1、在學(xué)生充分感受到作者對(duì)花臉的喜愛(ài)之后，教師小結(jié)，我真正喜愛(ài)花臉的原因是因?yàn)閷?duì)英雄（關(guān)公）的崇拜，并自己也渴望成為一個(gè)人人敬長(zhǎng)人人喜愛(ài)的英雄。2、推薦欣賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對(duì)他們夫妻的外貌描寫(xiě),及至的夸張加上比喻使學(xué)生捧腹大笑之余,又佩服之極。

　　她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞群了；她丈夫只有一米五八，上大學(xué)時(shí)綽號(hào)“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻好像差兩斗!

　　再說(shuō)他倆的模樣：這女人長(zhǎng)得又干、又瘦、又扁，臉盤(pán)象沒(méi)上漆的乒乓球拍兒。五官還算勉強(qiáng)看得過(guò)去，卻又小又平，好似淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板細(xì)長(zhǎng)僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿，軸實(shí)，發(fā)亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細(xì)光滑，有如質(zhì)地優(yōu)良的薄皮子。過(guò)剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚里透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡(jiǎn)直象一對(duì)電壓充足的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對(duì)烏烏涂涂的玻璃球兒了。兩人在一起，沒(méi)有諧調(diào)，只有對(duì)比。可是他倆還好象拴在一起，整天形影不離。

　　有一次，他們鄰居一家吃團(tuán)圓飯時(shí)，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問(wèn)全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公布謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”

　　3、新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，教材只是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)表達(dá)的載體，因此在課堂中讀中學(xué)寫(xiě)是訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表達(dá)的最有效方式之一，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂練習(xí)：按照出示的句子寫(xiě)一段話。

　?。?）這鉛筆盒（或書(shū)包）真漂亮！……

　?。?）這--------（玩具）真有趣！……

　?。?）這--------（工藝品）真特別！……

　　“授之以漁”是教學(xué)的最終目標(biāo)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的感悟，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，才是樸實(shí)的有效的語(yǔ)文課堂。