【精華】說課稿范文集合9篇
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
【教學目標】
1、帶領學生復習已經學過的一些基礎知識，《絕句》(杜甫)。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）
2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。
3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫作方法。
【教學分析】
1、教學內容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。
根據考試說明，我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發揮，高中三年級語文教案《《絕句》(杜甫)》。所以，這節高考詩詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，使學生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。
2、學生情況分析
為了既能體現命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節課的設計把培養學生把握關鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。
3、教學方法分析
針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。
【教學重點】
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內容。
3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。
【教學過程】
一、引題
以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復習中國文學史上的幾種常見文學體式。
二、了解杜甫生平并把握其情感取向
1、生平概述
杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。
2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感
3、引入《絕句》
三、講解《絕句》
（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。
（二）通過分析詩中的關鍵詞語來體味作者情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。
說課稿 篇2
開場白：各位評委老師，大家好！我是xx區第二幼兒園大班教師張xx，今天我說課的內容是大班科學領域數學活動《認識整點》，下面，我將從說教材、說幼兒、說目標、說準備、說思路、說過程、說效果七個方面進行說課。具體如下：
一、說教材
《綱要》中指出，教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值。在大班幼小銜接活動，與本班主題“再見了幼兒園，我要上小學”的背景下，幼兒在活動中萌發了上小學的愿望。但如何讓幼兒更好的適應小學生活，為幼兒將來的發展
二、說幼兒
好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點，大班幼兒在數學方面的探索離不開與日常生活間的聯系。在主題活動開展后，幼兒認識了鐘表，對鐘表很感興趣，經常在科學區進行鐘表的操作擺弄游戲。但同時，我也發現，本班幼兒認識電子時間但在認識鐘表時間上存在困難，還未能將抽象的時間概念與生活實際建立起聯系。為促進幼兒發展，服務幼兒未來的成長與學習，我結合教材和本班幼兒的需要將本次活動的教學目標定為一下兩點。
三、說目標
1.能認識整點，理解時針和分針的運轉關系
2.能初步將時間概念與生活建立聯系，知道時間的不可逆性。
活動的重點：能認識整點，會分辨整點。
活動難點定：理解時針和分針的運轉關系。
四、說準備
為支持幼兒活動需要我做了以下準備
1.經驗準備：幼兒前期認識了鐘表，知道鐘表是由時針、分針、秒針、數字組成的；幼兒參觀了小學，對小學生活有了一定的了解。
2.物質準備：白板課件、鐘表人手一個、時間記錄表人手一張。
五、說思路
在本次活動中，依據“解決問題是幼兒數學認知的重點，也是數學學習的基本途徑”，我以“一年級小學生明明上學遲到了”這一幼兒升入小學可能遇到的問題情境引入，通過實際操作、游戲體驗、回憶討論等方法，讓幼兒在以下四大環節中充分的進行活動，解決問題，落實活動目標。
環節一：問題導入，引出鐘表主題。以“明明上學遲到了”這一問題情境引出活動主題。
環節二：操作感知，學習認識整點。此環節我通過看一看，說一說；撥一撥，動一動；轉一轉，想一想三個步驟完成活動重點，突破活動難點。
環節三：趣味游戲，鞏固整點經驗。利用游戲的趣味性鞏固幼兒對整點的理解。
環節四：思考討論，逐步理解時間不可逆。在回憶討論中引導幼兒發現時間的流逝，要懂得珍惜自己的時間。
六、說過程
下面，我就以上四個環節來進行詳細介紹。
第一環節：問題導入，引出鐘表主題。
在此環節中我以上小學的明明早晨遲到了這一情境引入：一年級的明明哥哥遇到了一件不開心的事，他早晨上學遲到了。由于幼兒前期參觀了小學，對小學生活有了一定了解，利用幼兒上小學后可能會遇到的情景，引起幼兒參與活動的興趣，并追問：明明到班時是幾點？引發幼兒對整點時間的關注，自然進入第二環節。
第二環節：操作感知，學習認識整點。
基于本班幼兒對幼兒園一日活動的作息時間比較熟悉，于是我提前拍攝了我班幼兒整點活動時的照片，為幼兒感知整點時間
第一步：看一看，說一說。
依次播放三張不同整點時間班內小朋友活動的照片，并提問:現在他們在做什么？這是幾點？你是怎么知道的？利用照片清晰、直觀的向幼兒展示三個整點活動，引導幼兒看時間，知道七點起床、八點吃早飯、九點進行戶外活動。讓幼兒把時間和事件進行對接，更好的理解時間在我們生活中的體現。
第二步：撥一撥，動一動。
播放10點、11點和12點三個整點時間的活動照片，引導幼兒自己動手撥一撥10點、11點和12點，鞏固幼兒對時針和分針的認識，進一步學習看整點時間。當幼兒操作時，教師進行巡回指導，輔助個別幼兒，并通過提問“在圖片中，10點、11點和12點他們相同的地方是什么？不同的地方又在哪呢？”引導幼兒在操作與觀察者，知道分針都指向12，時針指向別的數字。教師和幼兒提升結論：當分針指到數字12，時針指到數字幾就是幾點的整點時間規律，從而突破活動的重點。這其中12點整時時，時針和分針重合在一起，所以12點要重點解釋。
第三步：轉一轉，想一想。
在這一步中，我通過提問法和個別幼兒示范法，來增強幼兒對時間的認識，并引導幼兒發現分針和時針的運轉關系。我通過提問，“現在12點，該睡覺了，時針和分針重合了”一個小時過去了，“現在已經睡著了，那么此時表上的指針應該是什么樣子”“誰能上前來轉一轉老師的表”。幼兒操作完成后，追問“在這一個小時中，時針和分針是怎么走的呢？”利用連續發問的方法，引發幼兒的主動思考和探索，最終發現分針走一圈，時針走一個格子這一指針運轉關系，從而突破活動的難點。
第三環節：趣味游戲，鞏固整點經驗
本環節我抓住游戲是幼兒十分喜歡的活動這一年齡特點，設計游戲“老狼老狼幾點了”融入到我的教學當中，讓幼兒在玩中學，學中玩。
我將這個游戲與時間結合，將班內幼兒分成兩組，通過角色扮演的方式，以輪流接龍的形式請一名小朋友先扮演老狼，其余小朋友則先扮演小羊。小羊問“老狼，老狼，幾點了”，老狼出時間，小羊按照老狼的問題撥時間。在游戲中，充分發揮幼兒的自主性和主動性，引導幼兒趣味參與，在互動游戲中幫助幼兒鞏固對時間的認識。
第四環節：思考討論，理解時間不可逆
時間的概念是抽象的，時間的不可逆性更難理解。我結合幼兒的生日來引導幼兒理解時間的不可逆性。“今天是6月3日，是陽陽小朋友的生日，同樣都是6月3日，陽陽出生的6月3日和今天的6月3日一樣嗎？”“那現在已經九點了，今天的九點和昨天的九點一樣嗎？”利用幼兒熟悉的生日和生活中的時間感受時間的不可逆，引導幼兒珍惜時間。
問題來源于生活又回歸生活，活動最后，我出示明明前一天晚上睡覺的圖片，提問：明明是幾點睡覺的？請幼兒說一說，并引導幼兒要早睡早起，不遲到，爭取將來做一名遵守時間的小學生。
活動延伸：幼兒記錄自己的作息時間，鞏固對整點的認識，逐漸建立時間概念。同時在記錄中發現不只是有整點時間，引發對半點的認識，并探究時間長短與生活實際的關系。
七、說效果
最后，我來說一說本次活動的效果。
本次活動環節清晰，層層遞進，抓住了大班幼兒的年齡特點和學習方式，結合了幼兒感興趣的問題和實際需要。
在活動中通過在操作、體驗中感知鐘表的奧秘，充分發揮幼兒的自主性和主動性。
同時活動過程中還運用了游戲的形式，讓活動更加豐富有趣。在游戲中鞏固了活動的重點，寓教育與生活、游戲之中。
當然，在活動中，還有一些不足我應更加注重數學活動的嚴謹性，完善教師的指
以上是我的說課內容，謝謝您的聆聽！
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