精選說課稿集合六篇
作為一位無私奉獻的人民教師,很有必要精心設計一份說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的說課稿9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教材分析
1、本教學內容在教材中的地位和作用。
“10的認識”是在學習1——9的認識和加減法的基礎上進行教學的。先顯示一幅主題圖代學生數數并抽象出數10,再認識10、10以內數的順序,比較相鄰兩個數的大小,最后認識10的組成和寫出數。
這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同:
一是沒有安排10的序數意義,這主要是考慮到學生對自然數的序數意義已比較熟悉了,沒有像前面那樣具體介紹。
二是將10的組成提前到寫數前面,而將寫10安排在認識數的最,這樣安排既有利于在教學中利用10以內數的順序和大小比較去更好地突出10的組成,同時也有利于學生集中練習10的書寫。
2、教學目標
(1)引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。
(2)學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
(3)結合數概念的學習,感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。
(4)引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
3、教學重難點、關鍵。
重點:認識數字10
難點:區別10基數、序數的含義。
關鍵:通過看圖,說力,操作認識數字10。
二、教法學法
作為剛進校不久的一年級學生,他的思維過程都是以具體形象思維為主要思維特點。因此,根據直觀性和抽象性相結合的原則。教學時,教師引入主題圖,再通過學生觀察圖、說圖、數點子圖、抽象出數字10,并通過擺事實花朵加深學生對10的認識,最后通過教師演示計數器,讓學生觀察直尺圖,點子圖以及擺小棒讓學生了解10的數序,比較大小。學生基數和序數的含義。教學中,通過學生觀察,說、操作達到讓學生自主參與,主動探究新知,分工合作的目的,真正做到生生互動,師生互動,把教師始終放在組織者,引導者與合作者的位置,教學方法注重運用引導法、觀察法、操作。充分調動學生的積極性。讓學生真正成為數學學習的主人。
教學中需準備的教具有主題圖、計數器、花朵、點子圖、直尺圖、小棒等。
三、教學過程
一引入新課
1、教師談話:前面我們學習了1—9的數,不僅能夠正確數出1—9,還能讀、寫這些數,知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。
二學習新知識
1、學習數數和認數
出示64頁上10的主題圖,并引導學生仔細觀察畫面。
教師:圖上畫了些什么?請同學們數一數。
學生數數,并交流自己數的結果。
讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數,數后交流。
讓學生試著兩個兩個地數,看結果是多少。
讓學生觀察64頁上的點子圖,并數出圖上小圓點的個數。
隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書:10,并引導學生讀這個數。
學生擺學具:在桌面上擺出10朵花。
2、學習10以內是順序和相鄰兩個數的大小比較
教師在計數器上撥珠:先撥9顆珠子,再撥1顆,重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。
引導學生在直尺上認識數。
引導學生比較9和10的大小。
三達標訓練
做練習九的1、3題。
第1題先由學生在數軸上的方框里獨立填數,然后交流自己填數時的“想”的過程,進一步鞏固10以內數的順序。
第3題先由學生獨立在表格里填10的組成,然后城完整地說一說10的組成。
四、課堂小結
1、學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。
2、學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。
說課稿 篇2
說教材
本課以故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》(明月幾時有)的創作經過,屬于“文包詩”類文章。故事是詞意的具體展現,可以幫助學生理解詞的內容,領略詞的深遠意境,字里間流露出蘇軾既思念親人,篤于情誼,又通情達理,以理譴情,熱愛生活,向世間所有離別的親人抒發誠摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長久,千里共嬋娟”的積極人生態度和廣闊胸襟。
全文共有6個自然段,可分為三段。第一段(第一至三自然段),介紹了蘇軾創作的原因,即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。第二段(第四至五自然段),具體描繪詞的意境。第三段(第六自然段):寫詩人低聲吟誦新作〈水調歌頭〉,交代詞作已成。
教學目標
(1)知識目標:a、學會本課9個生字,兩條綠線內的1個字只識不寫,認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。 b、學習“文包詩”寫法。c、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
(2)能力目標:a、引導學生理解品味本課有關詞語及句子的含義。 b、指導學生通過朗讀理清文章思路,理解文章內容,把握作者情感。 c、體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但原人長久,千里共嬋娟”的含義。
(3)情感目標體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,并領略皓月當空的美景,感受祖國古典詩詞所創 設的意境,進行美的熏陶。
教學重、難點
教學重點:通過詞、文、圖的對照,討論交流和反復誦讀,感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗,積極樂觀的人生態度。
教學難點:了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。
教學準備:多媒體課件、小黑板
說教法與學法
1.《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式,教學時,要以學生自主探究為主,把朗讀訓練貫穿教學過程的始終。教者要借用現代教學媒體和自身語言的感染力,創設情境,營造氛圍,調動起每一位學生的情感體驗,讓學生在有感情的品讀中體會親情,領略意境。《但愿人長久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此,我們引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段,首先讓學生圍繞課題質疑,篩選學生的疑問,突出情感變化,接著讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。例如:“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導學生轉換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。
2. 學法指導:本文是抒情散文,要求學生從課文出發,采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看:看課文,從中發現問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過本文的學習,教師鼓勵學生聯系生活實際,學以致用寫片斷。
說教學過程(第二課時)
一、揭示課題、復習舊知。
1、板書課題,齊讀課題。
2、出示詞語,指名讀詞語
浩月當空 心緒不寧 形影不離
手足情深 十全十美 悲歡離合
思念 埋怨 寬慰
二、細細品讀,體味領悟。
1、讓學生迅速讀課文,分別找出表現蘇軾情感變化的有關詞語。
2、學生匯報,教師板書:“思念”“(心緒不寧)”—“埋怨”—“寬慰”
3、細讀課文第一至三自然段。
(1)學生自讀課文,思考:蘇拭為什么思念弟弟?
(2 )學生討論。
原因大致有三:一是中秋節的夜晚“皓月當空,萬里無云”,這是親人團聚的時候,思念之情油然而生。二是目睹他人團聚的情景:“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月。”蘇軾卻“獨在異鄉為異課”,飽受離別之苦。所謂“每逢佳節倍思親”,這更勾起蘇軾對弟弟的思念,因而”心緒不寧”。三是與弟弟手足情深且分別已久。)著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思
(2)進一步自讀感悟,指名讀,讀出思念之情。(配樂朗讀,背景音樂<良宵>)
4。細讀課文第四自然段。
(1)學生自讀課文,思考:蘇拭為什么要埋怨月亮?
(2)學生自由發言:蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
(3)自由練讀,感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。
(4)這段后面是省略號,他省略了什么?
[引導學生想象,既培養了學生的想象能力,有能加深其對課文的理解。]
5。細讀課文第五六自然兩段
(1)。 想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。學生齊讀:
人有悲歡離合, 月有陰晴圓缺, 此事古難全, 但愿人長久,千里共蟬娟
(2)想到這兒,他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就像月亮有陰晴圓缺,恰是世之常理,實難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
(3)理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月。
(4)指導學生反復誦讀,讓學生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達開朗,積極樂觀的人生態度。
三、總結課文內容
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水調歌頭》的創作經過。
四、指導背誦第4-6段
五、課外延伸。
“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。這兩句也成了千古名句。與“但愿人長久,千里共蟬娟”表達相同情感的詩句還有:
秦觀的”兩情若是久長時, 有豈在朝朝暮暮”
王勃的”海內存知己, 天涯若比鄰。”
六、作業設計
1、背誦體會和自學《水調歌頭》全文。
2、搜集一些關于”思念親人,思念家鄉”為主題的詩詞,準備舉行一次朗誦會。
板書設計
2、但愿人長久
思念(心緒不寧)埋怨 寬慰
重親情 通情達理
說板書及作業
1、板書就按課文作者的思路來安排的,這樣安排一是便于總結寫作特點;二是便于學生按思路記憶背誦。
2、作業為背誦體會和自學《水調歌頭》全文,了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。
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