【精華】說課稿匯編六篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《一曲胡笳救孤城》是新教材第十冊中的一篇課文。記敘了一個(gè)歷史故事，贊頌了劉琨面對入侵強(qiáng)敵時(shí)的勇敢與智慧。

　　課文開篇先交待了時(shí)代背景，西晉末年，北部邊疆很不安寧。在這種情況下，劉琨駐守晉陽城，勇氣可嘉，也為下文智退敵兵做了鋪墊。

　　課文接著寫匈奴騎兵將晉陽城圍了個(gè)“水泄不通”，晉陽成了一座“孤城”。此戰(zhàn)，敵我力量過于懸殊，晉陽守兵不過兩千，而匈奴騎兵則有5萬之眾。在劉琨沉著指揮下，守城將士“利用有利地勢英勇抗擊，一次次打退敵人的進(jìn)攻”。盡管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力減弱，糧食在減少”，“孤城”晉陽仍處于風(fēng)雨飄搖之中。劉琨不能不“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。

　　然后，課文用5個(gè)自然段的篇幅，詳細(xì)描寫了一天晚上，劉琨登樓巡察，面對冷月、荒漠……他發(fā)生一聲聲長嘯，驚動了匈奴兵營。劉琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就讓人取來了匈奴人最喜愛的樂器——胡笳，對著匈奴兵營深情吹奏。劉琨的胡笳曲勾起了匈奴騎兵的思鄉(xiāng)情。匈奴將領(lǐng)眼看將士們無心戀戰(zhàn)，就連夜撤兵了。

　　“一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古佳話。”課文就此戛然而止，顯得簡潔傳神，既交待了故事的結(jié)果，又點(diǎn)了題。

二、學(xué)情分析

　　五年級的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識字能力，教師只需針對容易讀錯、寫錯的字做強(qiáng)調(diào)；在詞語理解上，學(xué)生已經(jīng)掌握不少方法，課前已經(jīng)能通過預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)詞語。在課堂中，教師更應(yīng)做到在詞語的運(yùn)用和表達(dá)方面下功夫，而不是僅僅停留在詞語的理解上。

　　學(xué)生通過四年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的概括、表達(dá)、感悟的能力。作為老師除了繼續(xù)提供一些學(xué)習(xí)方法之外，還更應(yīng)注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的層次性。不僅使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生吃得下，也要保證學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生能吃得好。

　　因?yàn)檫@是一篇?dú)v史課文，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，要考慮學(xué)生的基本能力、興趣。做到讓學(xué)生不僅能進(jìn)入文本，更能從文本中感悟到主人公的品質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語的意思。

　　這些詞語的理解并不只是單純的理解，可以說這些詞語貫穿整篇課文的教學(xué)。從引出課題對“聞雞起舞”一詞的理解；到整體感知各種方式對“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話”的理解；然后運(yùn)用這些詞語進(jìn)行概括全文主要內(nèi)容；在研讀課文時(shí)，還將“凄厲、凄婉”進(jìn)行比較；通過觀看錄像知道“四面楚歌”的意思。真正發(fā)揮詞語的作用，而不是只為理解而理解。

　　目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文，用把課題補(bǔ)充具體的方法概括課文主要內(nèi)容。

　　在處理這篇課文的朗讀方面有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對性地引讀……多層次的朗讀訓(xùn)練旨在讓學(xué)生披文入情、以情悟文。因?yàn)檎n題一看馬上就能知道課文講了一件什么事，因此只要把課題說說具體就是文章的

　　主要內(nèi)容。

　　目標(biāo)三：能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力。

　　這是整篇文章的難點(diǎn)。因?yàn)楣适屡c學(xué)生的生活有一定的距離，因此在處理這兩方面時(shí)，都設(shè)計(jì)了對關(guān)鍵詞句的品讀。如“孤城”的“孤”到底是什么意思？“冷月”的“冷”這個(gè)字讓你感受到了什么？“凄厲、凄婉”的比較等。另外這些詞句的品讀都穿插一定的能力訓(xùn)練：概括能力：說說孤城的原因；想象表達(dá)能力：說說劉琨當(dāng)時(shí)的想法；說說匈奴士兵聽到悅耳動聽、哀傷凄婉胡笳曲時(shí)想到了什么？使得整個(gè)文本的把握更顯深度。

　　目標(biāo)四：知道四面楚歌的故事，感受名將劉琨的勇敢和智慧。

　　四面楚歌的故事通過觀看錄像，出示句子：項(xiàng)羽的部下聽到楚歌，想起了家鄉(xiāng)和親人，軍心動搖，戰(zhàn)斗失敗。并能根據(jù)這個(gè)道理總結(jié)一曲胡笳救孤城的原因。在對主人公劉琨的感受和認(rèn)識方面主要是通過資料的介紹，文本中描寫劉琨句子的反復(fù)誦讀，以及出示詩人陸游對劉琨的評價(jià)：劉琨死后無奇士，獨(dú)聽荒雞淚滿衣。使學(xué)生真正感受劉琨的勇敢和智慧。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

　　（一）多樣化教學(xué)，拓寬文本的廣度

　　這篇課文與西晉歷史有關(guān)，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。我們經(jīng)常說語文教學(xué)要堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一。因此在處理這篇課文關(guān)于一些歷史資料方面的教學(xué)時(shí)，通過以下幾個(gè)手段：

　　胡笳這一樂器的認(rèn)識和對西晉背景的介紹，通過看圖、閱讀史料的方式來認(rèn)識；一段生動形象的錄象使學(xué)生對“四面楚歌”這個(gè)成語有較深刻的理解和認(rèn)識；文中適時(shí)插入的古詩品讀，既讓學(xué)生對文本有了更深層次的理解，又契合了整篇課文的基調(diào)，喚起學(xué)生的舊知和對古詩文的熱愛；最后，《空城計(jì)》的推薦延伸了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道。一篇課文的容量也由此擴(kuò)充。

　　（二）多角度訓(xùn)練，增加文本的厚度

　　課堂短短的35分鐘始終提醒我們的是：這堂課你重點(diǎn)訓(xùn)練什么？怎么訓(xùn)練？在處理本教材時(shí)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生概括、想像說話、以及推敲語言文字的能力。對全文的概括，對孤城原因的概括；對劉琨無計(jì)可施時(shí)劉琨想法的補(bǔ)白，對匈奴人思念親人與家鄉(xiāng)的內(nèi)容補(bǔ)白；對“冷月”、“荒漠”等詞的推敲，“凄婉”“凄厲”兩詞的比較……

　　此外，這樣的訓(xùn)練不是單一的，而是與朗讀緊密結(jié)合。有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對性地引讀……多層次的朗讀訓(xùn)練旨在讓學(xué)生披文入情、以情悟文。

　　（三）為課文補(bǔ)白，挖掘文本的深度

　　仔細(xì)研究文本，會發(fā)現(xiàn)課文在某些地方運(yùn)用了略寫的手法。如劉琨在城樓凝視遠(yuǎn)方，只寫了景，而沒有寫劉琨當(dāng)時(shí)的想法，這一聲聲長嘯也不知從何而來。因此在學(xué)生結(jié)合上文，知道晉陽城成為一座孤城的原因后，再讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境，指導(dǎo)他們想像，長嘯由來的原因就十分清楚了。

　　另外，匈奴人聽了胡笳曲后就退兵了，課文只用了“思鄉(xiāng)之情”四個(gè)字解釋原因，對學(xué)生來說太過簡單。因此，我還原給學(xué)生匈奴人在草原上的生活，與戰(zhàn)爭時(shí)的生活做對比，通過想像說話訓(xùn)練，真正理解匈奴人退兵的原因，感受胡笳曲的魅力，從中切實(shí)感受劉琨的智慧。