精選說課稿集合六篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　1、本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。

　　“10的認(rèn)識”是在學(xué)習(xí)1——9的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。先顯示一幅主題圖代學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后認(rèn)識10的組成和寫出數(shù)。

　　這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識主要有兩點(diǎn)不相同：

　　一是沒有安排10的序數(shù)意義，這主要是考慮到學(xué)生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了，沒有像前面那樣具體介紹。

　　二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，而將寫10安排在認(rèn)識數(shù)的最，這樣安排既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成，同時也有利于學(xué)生集中練習(xí)10的書寫。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識10的過程，初步建立10的數(shù)感。

　　（2）學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識和掌握。

　　（3）結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，感受熱愛自然、保護(hù)環(huán)境和愛科學(xué)的教育。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

　　重點(diǎn)：認(rèn)識數(shù)字10

　　難點(diǎn)：區(qū)別10基數(shù)、序數(shù)的含義。

　　關(guān)鍵：通過看圖，說力，操作認(rèn)識數(shù)字10。

二、教法學(xué)法

　　作為剛進(jìn)校不久的一年級學(xué)生，他的思維過程都是以具體形象思維為主要思維特點(diǎn)。因此，根據(jù)直觀性和抽象性相結(jié)合的原則。教學(xué)時，教師引入主題圖，再通過學(xué)生觀察圖、說圖、數(shù)點(diǎn)子圖、抽象出數(shù)字10，并通過擺事實(shí)花朵加深學(xué)生對10的認(rèn)識，最后通過教師演示計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生觀察直尺圖，點(diǎn)子圖以及擺小棒讓學(xué)生了解10的數(shù)序，比較大小。學(xué)生基數(shù)和序數(shù)的含義。教學(xué)中，通過學(xué)生觀察，說、操作達(dá)到讓學(xué)生自主參與，主動探究新知，分工合作的目的，真正做到生生互動，師生互動，把教師始終放在組織者，引導(dǎo)者與合作者的位置，教學(xué)方法注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、操作。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)中需準(zhǔn)備的教具有主題圖、計(jì)數(shù)器、花朵、點(diǎn)子圖、直尺圖、小棒等。

三、教學(xué)過程

　　一引入新課

　　1、教師談話：前面我們學(xué)習(xí)了1—9的數(shù)，不僅能夠正確數(shù)出1—9，還能讀、寫這些數(shù)，知道它們的大小和組成。那么比9大的數(shù)大家認(rèn)識嗎？今天我們就來認(rèn)識10。

　　二學(xué)習(xí)新知識

　　1、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)

　　出示64頁上10的主題圖，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面。

　　教師：圖上畫了些什么？請同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

　　學(xué)生數(shù)數(shù)，并交流自己數(shù)的結(jié)果。

　　讓學(xué)生從不同的起點(diǎn)再數(shù)畫面上的人數(shù)和鴿子的只數(shù)，數(shù)后交流。

　　讓學(xué)生試著兩個兩個地數(shù)，看結(jié)果是多少。

　　讓學(xué)生觀察64頁上的點(diǎn)子圖，并數(shù)出圖上小圓點(diǎn)的個數(shù)。

　　隨著學(xué)生報結(jié)果的過程教師在黑板上板書：10，并引導(dǎo)學(xué)生讀這個數(shù)。

　　學(xué)生擺學(xué)具：在桌面上擺出10朵花。

　　2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)是順序和相鄰兩個數(shù)的大小比較

　　教師在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆，重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

　　引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識數(shù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生比較9和10的大小。

　　三達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　做練習(xí)九的1、3題。

　　第1題先由學(xué)生在數(shù)軸上的方框里獨(dú)立填數(shù)，然后交流自己填數(shù)時的“想”的過程，進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序。

　　第3題先由學(xué)生獨(dú)立在表格里填10的組成，然后城完整地說一說10的組成。

四、課堂小結(jié)

　　1、學(xué)生對本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)。

　　2、學(xué)生說說自己本課時學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問題。

說課稿 篇2

　　說教材

　　本課以故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)的創(chuàng)作經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境，字里間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理譴情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。

　　全文共有6個自然段，可分為三段。第一段(第一至三自然段)，介紹了蘇軾創(chuàng)作的原因，即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。第二段(第四至五自然段)，具體描繪詞的意境。第三段(第六自然段)：寫詩人低聲吟誦新作〈水調(diào)歌頭〉，交代詞作已成。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識目標(biāo)：a、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。 b、學(xué)習(xí)“文包詩”寫法。c、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　(2)能力目標(biāo)：a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語及句子的含義。 b、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。 c、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但原人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　(3)情感目標(biāo)體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國古典詩詞所創(chuàng) 設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板

　　說教法與學(xué)法

　　1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)時，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終。教者要借用現(xiàn)代教學(xué)媒體和自身語言的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，調(diào)動起每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在有感情的品讀中體會親情，領(lǐng)略意境。《但愿人長久》這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。

　　2. 學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。

　　說教學(xué)過程(第二課時)

　　一、揭示課題、復(fù)習(xí)舊知。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、出示詞語，指名讀詞語

　　浩月當(dāng)空 心緒不寧 形影不離

　　手足情深 十全十美 悲歡離合

　　思念 埋怨 寬慰

　　二、細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟。

　　1、讓學(xué)生迅速讀課文，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語。

　　2、學(xué)生匯報，教師板書：“思念”“(心緒不寧)”—“埋怨”—“寬慰”

　　3、細(xì)讀課文第一至三自然段。

　　(1)學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么思念弟弟?

　　(2 )學(xué)生討論。

　　原因大致有三：一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當(dāng)空，萬里無云”，這是親人團(tuán)聚的時候，思念之情油然而生。二是目睹他人團(tuán)聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。”蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而”心緒不寧”。三是與弟弟手足情深且分別已久。)著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

　　(2)進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂朗讀，背景音樂<良宵>)

　　4。細(xì)讀課文第四自然段。

　　(1)學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么要埋怨月亮?

　　(2)學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　　(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

　　(4)這段后面是省略號，他省略了什么?

　　[引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對課文的理解。]

　　5。細(xì)讀課文第五六自然兩段

　　(1)。 想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。學(xué)生齊讀:

　　人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全， 但愿人長久，千里共蟬娟

　　(2)想到這兒，他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之常理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　(3)理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

　　三、總結(jié)課文內(nèi)容

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

　　四、指導(dǎo)背誦第4-6段

　　五、課外延伸。

　　“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。這兩句也成了千古名句。與“但愿人長久，千里共蟬娟”表達(dá)相同情感的詩句還有:

　　秦觀的”兩情若是久長時， 有豈在朝朝暮暮”

　　王勃的”海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰。”

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、背誦體會和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文。

　　2、搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩詞，準(zhǔn)備舉行一次朗誦會。

　　板書設(shè)計(jì)

　　2、但愿人長久

　　思念(心緒不寧)埋怨 寬慰

　　重親情 通情達(dá)理

　　說板書及作業(yè)

　　1、板書就按課文作者的思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。

　　2、作業(yè)為背誦體會和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。