《分數(shù)乘法一》教學(xué)反思范文（精選4篇）
身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《分數(shù)乘法一》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《分數(shù)乘法一》教學(xué)反思1
本單元是分數(shù)乘法，而《分數(shù)乘法（一）》只是其中最基本的知識點，本節(jié)課是分數(shù)乘以整數(shù)，也就是求一個的幾分之幾是多少？所以在課的開始，我先復(fù)習(xí)整數(shù)乘以整數(shù)的意義，為學(xué)生的新知打下伏筆，在探究新知時，學(xué)生對3個1／5是多少理解起來就很簡單了，計算的時候?qū)W生雖然不會，但懂得用加法來算，過渡到乘法，學(xué)生自然明白了結(jié)果，在適當?shù)臅r候，我讓學(xué)生觀察乘法，得到什么樣的規(guī)律時，學(xué)生說出：方法是分母不變，分子乘以整數(shù)做分子。
對于課本出現(xiàn)的總結(jié)“分母不變”。我覺得不夠嚴謹。因為在計算過程中能約分的線約分，所以不能說分母不變。
在計算方法的教學(xué)中，溝通了加法和乘法的關(guān)系，學(xué)生從加法計算的角度嘗試計算分數(shù)乘以整數(shù)。學(xué)生根據(jù)圖形理解了為什么分數(shù)乘以整數(shù)的算理，明白3/5就是3個1/5，再乘以3就是9個1/5，也就是9/5。在次，追問；為什么分母不變呢，因為分數(shù)單位沒有變，所以分母不變、為什么分子卻發(fā)生了變化呢？那是因為，原來的分子3表示有3個分數(shù)單位，再乘以3，就有這樣的9個分數(shù)單位，所以分子是3×3=9。這樣更進一步的讓學(xué)生理解了計算過程中，分子分母的計算。
遺憾的是：原以為這是一節(jié)很簡單的課，但學(xué)生在看圖寫算式時，居然會把陰影部分寫成整數(shù)。還有的學(xué)生居然把整數(shù)寫成分母，說明課堂上老師的引導(dǎo)依然沒有透徹。
《分數(shù)乘法一》教學(xué)反思2
《分數(shù)乘法（一）》是北師大版五年級下冊第三單元的第一課時，教材的設(shè)計意圖是讓學(xué)生結(jié)合具體情境，在具體操作活動中，理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，同時探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解其算理，能進行正確計算，進而能解決簡單的分數(shù)乘整數(shù)的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1、充分挖掘文本資源。留給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗自主探索，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性。本節(jié)課是在已學(xué)了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗，所以結(jié)合舊知識來學(xué)習(xí)新知識，收到了不錯的教學(xué)效果。
2、突出知識的遷移規(guī)律。溝通加法和乘法間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)生自主探索并歸納出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。雖然分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同都是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，只是這里的“加數(shù)”由整數(shù)變成了分數(shù)。但是計算的方法卻有很大的區(qū)別，所以必須讓學(xué)生知其所以然，即為什么用分子與整數(shù)相乘的積作為分子，分母不變的道理。
3、重視創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情景抽象出運算的過程，關(guān)注學(xué)生對運算意義的理解過程。幫助學(xué)生建立實際問題與數(shù)學(xué)運算的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生通過解決實際問題，產(chǎn)生直覺經(jīng)驗，找到數(shù)的現(xiàn)實背景，促進學(xué)生理解運算的含義及其性質(zhì)，并能自覺地應(yīng)用于解決問題之中。
不足之處：
1、課堂語言要多推敲。表現(xiàn)在：
（1）問題的指向性不明。
（2）解釋為什么要先約分后計算時，語言不夠簡練。
2、課堂教學(xué)要注重細節(jié)。表現(xiàn)在：
（1）計算方法沒有用優(yōu)化。
（2）忘記對學(xué)生進行節(jié)水教育。
改進措施。
在以后的教學(xué)中，要注重細節(jié)的處理和課堂語言，盡量使自己的語言簡練、準確，進一步提高教學(xué)水平。
《分數(shù)乘法一》教學(xué)反思3
《分數(shù)乘法（一）》是分數(shù)乘法這一單元的第一課時，主要是結(jié)合具體情境，學(xué)生在具體操作活動中，探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。同時，探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能進行正確計算，進而能解決簡單的`分數(shù)乘整數(shù)的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)伊始，我直接出示“1棵樹圖占整張紙的1/5，3個這樣的圖形就占整張紙的幾分之幾？”問題情境，讓學(xué)生帶著問題去思考，并尋找解決問題的策略。有的學(xué)生會通過具體圖形語言來數(shù)一數(shù)；有的學(xué)生會直接用算式來計算。在黑板上，呈現(xiàn)所有學(xué)生的方法，并引導(dǎo)學(xué)生找出之間的聯(lián)系。緊接著，讓學(xué)生回憶在整數(shù)乘法意義，在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)分數(shù)乘法意義，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)知識遷移能力。在探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法時，學(xué)生運用自己的語言來說明計算結(jié)果。接著，學(xué)生在結(jié)合問題、圖形進一步體會分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
這是一節(jié)計算課，看似很簡單。可是，從學(xué)生的。作業(yè)反饋情況來看，并不理想。學(xué)生的計算過程雖能正確地寫出來，但是在結(jié)果上會出現(xiàn)沒約分化簡。這可能跟自己，在幫助學(xué)生理解那兩種約分方法所存在的問題。在對比兩種約分方法，我是先讓學(xué)生試著說一說，兩種約分方法的不同之處，學(xué)生也能說出來。我也做了一個小結(jié)：一種是在結(jié)果上約分；另一種是在過程上約分。但是，我卻忘了讓學(xué)生體會在過程上約分的優(yōu)越性與簡便性。所以，從學(xué)生第一次交上來的作業(yè)來看，大部分學(xué)生都是在結(jié)果上約分，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生沒約到最簡、或沒約分。
《分數(shù)乘法一》教學(xué)反思4
教學(xué)了《分數(shù)乘法（一）》。我將本課的教學(xué)目標定位為理解分數(shù)乘法的意義及算理、算法。與本課相聯(lián)系的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是整數(shù)、小數(shù)乘法的意義，算理與算法。分數(shù)加減法的算理算法。我在復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)，抓住了“分數(shù)”、“乘法”兩個關(guān)鍵字。在備課時，可以從兩個角度進行思考：第一，分數(shù)乘法的算理、算法基礎(chǔ)是分數(shù)加減法；第二，因為是乘法所以又涉及到乘法的意義。因此在教學(xué)時，我對分數(shù)的加減法進行了深入復(fù)習(xí)，對乘法的。意義也進行了強調(diào)。由此，再遷移出分數(shù)乘法，學(xué)生覺得很輕松。
另外，許多同學(xué)在預(yù)習(xí)時已經(jīng)會算，即已經(jīng)通過自學(xué)知道算法是什么，但這僅是限于機械地記憶，沒有理解其背后的本質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，我認為教師可以結(jié)合畫圖，幫助學(xué)生數(shù)形結(jié)合去理解乘法的意義和算法。算理和算法在本課中，我認為已經(jīng)渾然一體，不需分割。在解釋算理的過程中，學(xué)生即總結(jié)出了算法。
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