《分數乘法一》教學反思
身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《分數乘法一》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《分數乘法一》教學反思篇1
本單元是分數乘法，而《分數乘法（一）》只是其中最基本的知識點，本節課是分數乘以整數，也就是求一個的幾分之幾是多少？所以在課的開始，我先復習整數乘以整數的意義，為學生的新知打下伏筆，在探究新知時，學生對3個1／5是多少理解起來就很簡單了，計算的時候學生雖然不會，但懂得用加法來算，過渡到乘法，學生自然明白了結果，在適當的時候，我讓學生觀察乘法，得到什么樣的規律時，學生說出：方法是分母不變，分子乘以整數做分子。
對于課本出現的總結“分母不變”。我覺得不夠嚴謹。因為在計算過程中能約分的線約分，所以不能說分母不變。
在計算方法的教學中，溝通了加法和乘法的關系，學生從加法計算的角度嘗試計算分數乘以整數。學生根據圖形理解了為什么分數乘以整數的算理，明白3/5就是3個1/5，再乘以3就是9個1/5，也就是9/5。在次，追問；為什么分母不變呢，因為分數單位沒有變，所以分母不變、為什么分子卻發生了變化呢？那是因為，原來的'分子3表示有3個分數單位，再乘以3，就有這樣的9個分數單位，所以分子是3×3=9。這樣更進一步的讓學生理解了計算過程中，分子分母的計算。
遺憾的是：原以為這是一節很簡單的課，但學生在看圖寫算式時，居然會把陰影部分寫成整數。還有的學生居然把整數寫成分母，說明課堂上老師的引導依然沒有透徹。
《分數乘法一》教學反思篇2
《分數乘法（一）》是北師大版五年級下冊第三單元的第一課時，教材的設計意圖是讓學生結合具體情境，在具體操作活動中，理解分數乘整數的意義，同時探索并掌握分數乘整數的計算方法，理解其算理，能進行正確計算，進而能解決簡單的分數乘整數的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。
1、充分挖掘文本資源。
留給學生充足的時間和空間，放手讓學生運用已有的知識和經驗自主探索，發揮了學生學習的主體性與主動性。本節課是在已學了整數乘法的意義和分數加減法計算的基礎上進行教學的，學生已有一定的經驗，所以結合舊知識來學習新知識，收到了不錯的教學效果。
2、突出知識的遷移規律。
溝通加法和乘法間的內在聯系，促進學生自主探索并歸納出分數乘整數的計算方法。雖然分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同都是求幾個相同加數和的簡便運算，只是這里的“加數”由整數變成了分數。但是計算的方法卻有很大的區別，所以必須讓學生知其所以然，即為什么用分子與整數相乘的積作為分子，分母不變的道理。
3、重視創設情景。
讓學生經歷從實際情景抽象出運算的過程，關注學生對運算意義的理解過程。幫助學生建立實際問題與數學運算的內在聯系，使學生通過解決實際問題，產生直覺經驗，找到數的現實背景，促進學生理解運算的含義及其性質，并能自覺地應用于解決問題之中。
不足之處：
1、課堂語言要多推敲。表現在：
（1）問題的指向性不明。
（2）解釋為什么要先約分后計算時，語言不夠簡練。
2、課堂教學要注重細節。表現在：
（1）計算方法沒有用優化。
（2）忘記對學生進行節水教育。
改進措施。
在以后的教學中，要注重細節的處理和課堂語言，盡量使自己的語言簡練、準確，進一步提高教學水平。
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