課文《詹天佑》說課稿（通用5篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編精心整理的課文《詹天佑》說課稿（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　課文《詹天佑》說課稿1

　　一、說教材

　　本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學(xué)階段的最后一組課文，學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽說讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會(huì)詹天佑是一位“杰出的愛國(guó)工程師”。教學(xué)難點(diǎn)是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時(shí)，我這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生情況確定以下目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)——了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、知識(shí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3、能力目標(biāo)——抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情；有感情的朗讀課文。

二、說教法

　　《課標(biāo)》指出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育”。因此教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ岣哒n堂教學(xué)效率。為此確定具體教法如下：

　　1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國(guó)）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。

　　2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘測(cè)線路”這一內(nèi)容時(shí)，采用抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；處理“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”時(shí)，采用討論法等。

三、說學(xué)法

　　根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合生源情況，確定如下學(xué)法：

　　1、圈點(diǎn)批注法——讓學(xué)生邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

　　2、體悟法——抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

　　3、朗讀法——進(jìn)行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、說程序

　　（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、簡(jiǎn)介詹天佑。

　　（二）初讀感知，整體把握。

　　1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。

　　2、邊讀邊畫出受感動(dòng)的地方。

　　3、檢查。

　　（三）品析課文，深入理解。

　　1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

　　2、說一說這三句話分別告訴了我們什么。

　　3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。”

　　（1）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同？

　　（2）從“第一條”、“完全”、“我國(guó)”等詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？有什么感受？

　　4、學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的情況部分。

　　（1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？

　　（2）教師引讀，初步理解內(nèi)容。

　　（3）出示幻燈：“消息一傳出，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”。思考：從這句話中你體會(huì)到了什么？讀一讀：“帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話”為什么？出示幻燈：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢’。”你對(duì)這句話是怎么理解的？

　　（4）再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)思想。

　　5、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分內(nèi)容。

　　（1）默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動(dòng)的句子。

　　（2）同桌交流看法，說說句子的意思。

　　（3）抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

　　（4）交流：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國(guó)人修筑的……失掉信心。”聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)這兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。

　　（5）朗讀。

　　（6）總結(jié)學(xué)法。

　　6、自學(xué)5、6自然段，思考：

　　（1）開鑿“居庸關(guān)”和“八達(dá)嶺”兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同方法？

　　（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問題的？

　　（3）學(xué)生自學(xué)，討論，畫示意圖。

　　（4）檢查。

　　7、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，思考：

　　（1）京張鐵路提前竣工的原因是什么？

　　（2）外賓看到這項(xiàng)偉大的工程時(shí)會(huì)怎樣贊嘆？

　　（3）再讀，體會(huì)。

　　（四）布置作業(yè)，拓展延伸

　　（1）體悟中心思想。

　　（2）想想課文是通過哪些具體事例表達(dá)中心的？

五、說板書

　　板書在教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。為此，我本著“圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生”的原則設(shè)計(jì)了如下板書：

　　21、詹天佑

　　阻撓

　　勘測(cè)線路

　　杰出

　　要挾

　　開鑿隧道

　　嘲笑

　　設(shè)計(jì)人字形線路

　　愛國(guó)

　　困難

　　回?fù)?/p>

　　課文《詹天佑》說課稿2

　　一、說教材

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第十一冊(cè)第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧的力量。它被編排在十二冊(cè)第六組，本組是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組，因此要求學(xué)生要綜合運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的語(yǔ)文基本功來學(xué)習(xí)本組課文，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有所提高。根據(jù)國(guó)家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、揣摩課文的表達(dá)順序，順著作者的思路深入理解課文。

　　3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

　　2、通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師”。

二、說教學(xué)方法

　　在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無定法，我根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　1、情境式教學(xué)法

　　興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我設(shè)計(jì)了猜一猜人物，講故事的情境教學(xué)。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學(xué)生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學(xué)生猜一猜圖上畫的是誰(shuí)；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　2、自主式教學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。”在教學(xué)課文第二段時(shí)我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小記者”的自主式的教學(xué)方法。我讓學(xué)生自由組合小記者團(tuán)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題采訪其他同學(xué)（被采訪者則當(dāng)詹天佑）。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學(xué)生問：“請(qǐng)問詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計(jì)劃，帝國(guó)主義國(guó)家就出來阻撓呢？”……學(xué)生質(zhì)疑問難的火花一下子被激發(fā)起來，體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

　　3、探索式教學(xué)法

　　崔巒同志在解說《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)說到：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為此我在教學(xué)4—5兩自然段是設(shè)計(jì)了探索式教學(xué)。首先讓學(xué)生自學(xué)4—5自然段去發(fā)現(xiàn)問題；然后學(xué)生再以小組為單位，研究、探究、解決問題；最后師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生說：“我是從關(guān)聯(lián)詞中知道的！”有的說：“我是從重點(diǎn)詞中知道的！”學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被充分的發(fā)揮，這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì)，學(xué)生既需要知識(shí)，更需要獲得知識(shí)的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上我主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、讀中悟情法

　　語(yǔ)言是沒有階級(jí)性的，而由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，我突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學(xué)生自由讀第一段，在讀中找出重點(diǎn)詞“杰出”、“愛國(guó)”，初步了解詹天佑。其次，在教學(xué)第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)詹天佑的杰出與愛國(guó)。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示談話內(nèi)容“我的偶像”。讓學(xué)生自由說自己喜歡的偶像。

　　出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰(shuí)？（出示課題）

　　講詹天佑的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　（興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，當(dāng)小記者（學(xué)習(xí)第二段）

　　布置活動(dòng)內(nèi)容：當(dāng)小記者，采訪詹天佑。

　　學(xué)生自由結(jié)合，設(shè)計(jì)采訪內(nèi)容。

　　學(xué)生采訪。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的！）

　　3、圍繞中心，主動(dòng)探索（教學(xué)第4—5自然段）

　　教師出示自學(xué)提示：

　　詹天佑在勘測(cè)線路中遇到什么困難？

　　詹天佑是怎樣克服困難？

　　你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？怎么知道的？

　　學(xué)生按小組自學(xué)。

　　反饋學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)法。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　動(dòng)手畫畫，淺顯明白

　　在學(xué)生學(xué)完4—5自然段后，讓他們動(dòng)手畫“端鑿 進(jìn)法”和“中部鑿井法”示意圖。

　　指名學(xué)生到黑板板演。（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）

　　朗讀課文。

　　4、演一演，生動(dòng)有趣

　　讓學(xué)生自學(xué)第6自然段，小組動(dòng)手討論“人”字形線路的設(shè)計(jì)原理。

　　讓學(xué)生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路

　　設(shè)計(jì)原理。

　　師生總結(jié)，指導(dǎo)朗讀。