課文《詹天佑》說課稿（通用5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的課文《詹天佑》說課稿（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課文《詹天佑》說課稿1

　　一、說教材

　　本課是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學階段的最后一組課文，學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。本課的教學重點是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。教學難點是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時，我這里設計的是第一課時的教學內容。根據教材特點及學生情況確定以下目標：

　　1、情感目標——了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、知識目標——學習生字新詞。

　　3、能力目標——抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情；有感情的朗讀課文。

二、說教法

　　《課標》指出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育”。因此教師要根據教材特點和學生情況選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。為此確定具體教法如下：

　　1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

　　2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時，采用以讀代講法；處理“勘測線路”這一內容時，采用抓重點詞句理解內容，體會思想感情的方法；處理“開鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”時，采用討論法等。

三、說學法

　　根據《課標》要求，結合生源情況，確定如下學法：

　　1、圈點批注法——讓學生邊讀邊畫邊想，培養學生的動手動腦能力，增強其創造思維能力。

　　2、體悟法——抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

　　3、朗讀法——進行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

四、說程序

　?。ㄒ唬胄抡n，板書課題。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、簡介詹天佑。

　　（二）初讀感知，整體把握。

　　1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

　　2、邊讀邊畫出受感動的地方。

　　3、檢查。

　?。ㄈ┢肺稣n文，深入理解。

　　1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

　　2、說一說這三句話分別告訴了我們什么。

　　3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線?！?/p>

　　（1）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同？

　?。?）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞語中體會到了什么？有什么感受？

　　4、學習“當時”的情況部分。

　?。?）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務的？

　　（2）教師引讀，初步理解內容。

　　（3）出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。思考：從這句話中你體會到了什么？讀一讀：“帝國主義者卻認為這是一個笑話”為什么？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’?！蹦銓@句話是怎么理解的？

　?。?）再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。

　　5、學習“勘測線路”這部分內容。

　?。?）默讀本段內容，畫出你受感動的句子。

　　（2）同桌交流看法，說說句子的意思。

　?。?）抓住重點詞句體會人物內心活動和思想感情。

　　（4）交流：詹天佑經常勉勵工作人員說“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國人修筑的……失掉信心?！甭撓瞪舷挛恼務剬@兩個句子的認識。

　　（5）朗讀。

　　（6）總結學法。

　　6、自學5、6自然段，思考：

　　（1）開鑿“居庸關”和“八達嶺”兩個隧道，詹天佑采用了哪兩種不同方法？

　?。?）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問題的？

　?。?）學生自學，討論，畫示意圖。

　　（4）檢查。

　　7、學習最后一個自然段，思考：

　?。?）京張鐵路提前竣工的原因是什么？

　　（2）外賓看到這項偉大的工程時會怎樣贊嘆？

　?。?）再讀，體會。

　?。ㄋ模┎贾米鳂I，拓展延伸

　　（1）體悟中心思想。

　?。?）想想課文是通過哪些具體事例表達中心的？

五、說板書

　　板書在教學中起著畫龍點睛的作用。為此，我本著“圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生”的原則設計了如下板書：

　　21、詹天佑

　　阻撓

　　勘測線路

　　杰出

　　要挾

　　開鑿隧道

　　嘲笑

　　設計人字形線路

　　愛國

　　困難

　　回擊

　　課文《詹天佑》說課稿2

　　一、說教材

　　《詹天佑》是九年義務教育六年制小學教科書語文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個小學階段的最后一組，因此要求學生要綜合運用小學階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、說、讀、寫能力有所提高。根據國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特征”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、揣摩課文的表達順序，順著作者的思路深入理解課文。

　　3、有感情的朗讀課文。

教學重點是：

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

　　2、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

二、說教學方法

　　在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，我根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。

　　1、情境式教學法

　　興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學生猜一猜圖上畫的是誰；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定基礎。

　　2、自主式教學法

　　《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利?！痹诮虒W課文第二段時我設計了“我當小記者”的自主式的教學方法。我讓學生自由組合小記者團，學生根據課文內容設計問題采訪其他同學（被采訪者則當詹天佑）。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學生問：“請問詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計劃，帝國主義國家就出來阻撓呢？”……學生質疑問難的火花一下子被激發起來，體現了學生是語文學習的主人。

　　3、探索式教學法

　　崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式?！睘榇宋以诮虒W4—5兩自然段是設計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發現問題；然后學生再以小組為單位，研究、探究、解決問題；最后師生共同總結學習方法。有的學生說：“我是從關聯詞中知道的！”有的說：“我是從重點詞中知道的！”學生學習的欲望被充分的發揮，這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

三、說學法指導

　　當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學生學會學習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上我主要讓學生學會以下學習方法：

　　1、讀中悟情法

　　語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由讀第一段，在讀中找出重點詞“杰出”、“愛國”，初步了解詹天佑。其次，在教學第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的杰出與愛國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。

四、教學程序設計

　　1、創設情境，導入新課

　　出示談話內容“我的偶像”。讓學生自由說自己喜歡的偶像。

　　出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）

　　講詹天佑的故事，引發學習興趣。

　　（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）

　　2、創設活動，當小記者（學習第二段）

　　布置活動內容：當小記者，采訪詹天佑。

　　學生自由結合，設計采訪內容。

　　學生采訪。

　　指導朗讀。

　?。ā皩W生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環節的設計也是以此為理論依據的?。?/p>

　　3、圍繞中心，主動探索（教學第4—5自然段）

　　教師出示自學提示：

　　詹天佑在勘測線路中遇到什么困難？

　　詹天佑是怎樣克服困難？

　　你認為詹天佑是個怎樣的人？怎么知道的？

　　學生按小組自學。

　　反饋學習情況，總結學法。

　　指導朗讀。

　　動手畫畫，淺顯明白

　　在學生學完4—5自然段后，讓他們動手畫“端鑿 進法”和“中部鑿井法”示意圖。

　　指名學生到黑板板演。（表揚鼓勵）

　　朗讀課文。

　　4、演一演，生動有趣

　　讓學生自學第6自然段，小組動手討論“人”字形線路的設計原理。

　　讓學生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路

　　設計原理。

　　師生總結，指導朗讀。