不等式的性質(zhì)說課稿范文（精選3篇）

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的不等式的性質(zhì)說課稿范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　不等式的性質(zhì)說課稿1

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《不等式的性質(zhì)》是人教版初中數(shù)學(xué)教材七年級下冊第9章第1節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了等式的基本性質(zhì)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)中，占據(jù)了非常重要的地位，這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到解不等式和不等式組，以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、教育教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　?。?）理解不等式的性質(zhì)，會解簡單的一元一次不等式，并能在數(shù)軸上表示出解集。

　　過程與方法：

　　（1）經(jīng)歷探究不等式性質(zhì)的過程，體會不等式與等式的異同，發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　?。?）通過經(jīng)歷不等式性質(zhì)的得出過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　（1）認(rèn)識通過觀察、實驗、類比可以獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，體驗數(shù)學(xué)活動中充滿探索性和創(chuàng)造性。

　?。?）通過對不等式性質(zhì)探索，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流。

　　3、重點，難點以及確定依據(jù)：

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點：

　　重點：理解不等式的三個性質(zhì)。通過探究規(guī)律，交流討論突出重點。

　　難點：對不等式的性質(zhì)3的認(rèn)識。通過探索、交流、總結(jié)，練習(xí)突破難點

　　關(guān)鍵：經(jīng)歷探究不等式性質(zhì)的過程，用類比的方法使學(xué)生體會不等式與等式的異同，掌握不等式的性質(zhì)。

二、教法分析（說教法）

　　1、教學(xué)手段及方法：

　　本課采用多媒體輔助教學(xué)。如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作：基于本節(jié)課的特點應(yīng)著重采用類比—實驗—交流的教學(xué)方法。

　　2、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

　　堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用教類比—實驗—交流的教學(xué)方法。在學(xué)生探究，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

三、學(xué)情分析：（說學(xué)法）

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　?。?）學(xué)生特點分析：本班學(xué)生人數(shù)較少，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有多大興趣。積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

　?。?）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的基礎(chǔ)對等式掌握較差，學(xué)習(xí)成績參差不齊，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述，深入淺出的分析。

　?。?）動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力

四、說教學(xué)過程

　　最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┗仡櫧涣?，指導(dǎo)觀察

　　教師提問：同學(xué)們還記得等式的性質(zhì)嗎？

　　學(xué)生舉手回答，交流聯(lián)想。

　　投影顯示：等式的性質(zhì)

　　設(shè)計意圖：通過回顧等式的性質(zhì)，類比等式的性質(zhì)，為探索不等式的性質(zhì)做好鋪墊，并且從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，建立新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識體系的習(xí)慣。

　?。ǘ┲R探究

　　1、用“﹥”或“﹤”填空，并總結(jié)其中的規(guī)律：

　?。?）5>3，5+2（）3+2，5－2（）3－2；

　?。?）–1<3，—1+2（）3+2，—1－3（）3－3；

　　學(xué)生活動：探究規(guī)律，交流討論，解答上述問題，結(jié)果：

　?。?）>、>

　?。?）<、<

　　根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填空：

　　當(dāng)不等式兩邊加或減去同一個數(shù)（正數(shù)或負(fù)數(shù)）時，不等號的方向

　　師生共識：總結(jié)出不等式的性質(zhì)：

　　不等式的性質(zhì)1：不等式的兩邊加（或減）同一個數(shù)（或式子），不等號的方向不變。

　　字母表示為：如果a＞b，那么a±c>b±c

　　設(shè)計意圖：通過一組精心設(shè)計的填空題，讓學(xué)生觀察有限個不等式的變化，發(fā)現(xiàn)并歸納不等式的性質(zhì)1，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生得抽象概括能力及合情推理能力。讓學(xué)生用語言概括出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力及抽象概括能力。

　　2、繼續(xù)探究，接著又出示（3）、（4）題：

　?。?）6＞2，6×52×5，6×（—5）2×（—5）；

　?。?）—2<3，（—2）×63×6，（—2）×（—6）3×（—6）

　　（方法同上）又得到：

　　當(dāng)不等式的兩邊同乘以一個正數(shù)時，不等號的方向不變；

　　當(dāng)不等式的兩邊同乘以一個負(fù)數(shù)時，不等號的方向改變。

　　不等式的性質(zhì)2不等式的兩邊乘（或除以）同一個正數(shù)，不等號的方向不變。

　　字母表示為：如果a>b，c>0，那么ac>bc。

　　設(shè)計意圖：類比等式的性質(zhì)，探究不等式的性質(zhì)，體會不等式性質(zhì)與等式性質(zhì)的異同，體會類比的學(xué)習(xí)方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　3、繼續(xù)探究，接著又出示（5）、（6）題：

　　（5）6＞2，6×（—5）____2×（—5），6÷（—5）____2÷（—5）；

　　（6）–2<3，（—2）×（—6）____3×（—6），（—2）÷（—6）____3÷（—6）

　　會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)不等式的兩邊同乘或同除以同一個負(fù)數(shù)時，不等號的方向______；

　　不等式的性質(zhì)3：不等式的兩邊乘（或除以）同一個負(fù)數(shù)，不等號的方向改變。

　　字母表示為：如果a＞b，c＜0，那么ac

　　設(shè)計意圖：由學(xué)生發(fā)現(xiàn)不等式性質(zhì)2和性質(zhì)3，討論得出結(jié)論，更有利于學(xué)生理解和掌握性質(zhì)2和性質(zhì)3的區(qū)別，突破本節(jié)課的難點。

　?。ㄈ┫胍幌?/p>

　　1、不等式的性質(zhì)2和不等式的性質(zhì)3有什么區(qū)別？

　　2、不等式的性質(zhì)和等式的性質(zhì)有什么相同之處？有什么不同之處？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的語言清楚地表達(dá)不等式于等式性質(zhì)異同的過程，有利于提高語言表達(dá)能力，以及對知識更好的掌握。

　　（四）練習(xí)：若a>b，用“<”或“>”填空。

　?。?）3a3b；（2）a—8（）b—8；（3）—2a（）—2b

　?。?）2a—5（）2b—5；（5）—3·5a+1（）—3·5b+1

　　設(shè)計意圖：由淺入深的練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解不等式的性質(zhì)，為下面利用不等式性質(zhì)解不等式作準(zhǔn)備。

　?。ㄎ澹┓独龑W(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)

　　1、例１利用不等式的性質(zhì)解下列不等式（在數(shù)軸上表示出解集）。

　?。?）x—7＞26

　　（2）3x<2x+1

　　（3）2/3x﹥50

　　（4）—4x﹥3

　　2、逐題分析得出結(jié)果：

　?。?）x—7＞26

　　分析：解未知數(shù)為x的不等式，就是要使不等式逐步化為x﹥a或

　　x﹤a的形式。

　　解：（1）為了使不等式x—7＞26中不等號的一邊變?yōu)閤，根據(jù)不等式的性質(zhì)１，不等式兩邊都加７，不等號的方向不變，得

　　x—7+7﹥26+7

　　x﹥33

　?。?）3x<2x+1

　　為了使不等式3x<2x+1中不等號的一邊變?yōu)閤，根據(jù)不等式的性質(zhì)1，不等式兩邊都減去2X，不等號的方向不變。

　　3x—2x﹤2x+1—2x

　　x﹤1

　　通過兩小題得到：解不等式時也可以“移項”，即把不等式的一邊的某項變號后移到另一邊，而不改變不等號的方向。

　?。?）2/3x﹥50

　　為了使不等式2/3x﹥50中不等號的一邊變?yōu)閤，根據(jù)不等式的性質(zhì)２，不等式的兩邊都乘3/2不等號的方向不變，得

　　x﹥75

　?。?）—4x﹥3

　　為了使不等式—4x﹥3中的不等號的一邊變?yōu)閤，根據(jù)不等式的性質(zhì)3，不等式兩邊都除以—4，不等號的方向改變，得

　　X<—3/4

　　通過（3）（4）的求解過程，類似于解方程兩邊都除以未知數(shù)的系數(shù)（未知數(shù)系數(shù)化為１），解不等式時要注意未知數(shù)系數(shù)的正負(fù)，以決定是否改變不等號的方向。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識解決問題的過程，給學(xué)生獲得成功體驗的空間，激發(fā)學(xué)生得積極性，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　?。╇S堂練習(xí)，鞏固新知

　　課本Ｐ127練習(xí)第1題：（學(xué)生獨(dú)立完成，指明板演）

　　設(shè)計意圖：及時了解學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生是否能正確應(yīng)用不等式的基本性質(zhì)。

　　（七）課堂小結(jié)與作業(yè)：

　　本節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些疑惑？

　　作業(yè)：課本P128第6題

　　預(yù)習(xí)不等式的性質(zhì)的第2課時（課本P126—127）

　　設(shè)計意圖：學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，交流在探索不等式性質(zhì)的過程中的心得和體會，不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過課后作業(yè)，教師及時了解學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，對教學(xué)進(jìn)度和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　　五、說教學(xué)后記：

　　本節(jié)課主要采用了類比—實驗—交流的教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生參與課堂的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S，大多數(shù)學(xué)生掌握了不等式的三條基本性質(zhì)并能簡單運(yùn)用。但這節(jié)課，在探索新知上花的時間較多，以至于學(xué)生的練習(xí)時間太短了，以后我在安排教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意教學(xué)時間的把握，充分利用好課堂時間。