不等式的性質說課稿范文（精選3篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的不等式的性質說課稿范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　不等式的性質說課稿1

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節內容在全書和章節中的作用是：《不等式的性質》是人教版初中數學教材七年級下冊第9章第1節內容。在此之前學生已學習了等式的基本性質，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容在初中數學中，占據了非常重要的地位，這節內容的學習直接關系到解不等式和不等式組，以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

　　2、教育教學目標：

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　知識與技能：

　　（1）理解不等式的性質，會解簡單的一元一次不等式，并能在數軸上表示出解集。

　　過程與方法：

　　（1）經歷探究不等式性質的過程，體會不等式與等式的異同，發展學生分析問題和解決問題的能力。

　　（2）通過經歷不等式性質的得出過程，積累數學活動經驗。

　　情感、態度與價值觀：

　　（1）認識通過觀察、實驗、類比可以獲得數學結論，體驗數學活動中充滿探索性和創造性。

　　（2）通過對不等式性質探索，培養學生的知識遷移能力，加強同學之間的合作與交流。

　　3、重點，難點以及確定依據：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

　　重點：理解不等式的三個性質。通過探究規律，交流討論突出重點。

　　難點：對不等式的性質3的認識。通過探索、交流、總結，練習突破難點

　　關鍵：經歷探究不等式性質的過程，用類比的方法使學生體會不等式與等式的異同，掌握不等式的性質。

二、教法分析（說教法）

　　1、教學手段及方法：

　　本課采用多媒體輔助教學。如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：基于本節課的特點應著重采用類比—實驗—交流的教學方法。

　　2、教學方法及其理論依據：

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用教類比—實驗—交流的教學方法。在學生探究，討論的基礎上，在老師啟發引導下，激發學生學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，激發來自學生主體的最有力的動力。

三、學情分析：（說學法）

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

　　（1）學生特點分析：本班學生人數較少，部分學生對數學沒有多大興趣。積極采用形象生動，形式多樣的教學方法定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

　　（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的基礎對等式掌握較差，學習成績參差不齊，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述，深入淺出的分析。

　　（3）動機和興趣上：明確的學習目的，在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力

四、說教學過程

　　最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

　　（一）回顧交流，指導觀察

　　教師提問：同學們還記得等式的性質嗎？

　　學生舉手回答，交流聯想。

　　投影顯示：等式的性質

　　設計意圖：通過回顧等式的性質，類比等式的性質，為探索不等式的性質做好鋪墊，并且從學生已有的數學經驗出發，建立新舊知識之間的聯系，培養學生梳理知識體系的習慣。

　　（二）知識探究

　　1、用“﹥”或“﹤”填空，并總結其中的規律：

　　（1）5>3，5+2（）3+2，5－2（）3－2；

　　（2）–1<3，—1+2（）3+2，—1－3（）3－3；

　　學生活動：探究規律，交流討論，解答上述問題，結果：

　　（1）>、>

　　（2）<、<

　　根據發現的規律填空：

　　當不等式兩邊加或減去同一個數（正數或負數）時，不等號的方向

　　師生共識：總結出不等式的性質：

　　不等式的性質1：不等式的兩邊加（或減）同一個數（或式子），不等號的方向不變。

　　字母表示為：如果a＞b，那么a±c>b±c

　　設計意圖：通過一組精心設計的填空題，讓學生觀察有限個不等式的變化，發現并歸納不等式的性質1，進一步培養學生得抽象概括能力及合情推理能力。讓學生用語言概括出結論，培養學生的數學語言表達能力及抽象概括能力。

　　2、繼續探究，接著又出示（3）、（4）題：

　　（3）6＞2，6×52×5，6×（—5）2×（—5）；

　　（4）—2<3，（—2）×63×6，（—2）×（—6）3×（—6）

　　（方法同上）又得到：

　　當不等式的兩邊同乘以一個正數時，不等號的方向不變；

　　當不等式的兩邊同乘以一個負數時，不等號的方向改變。

　　不等式的性質2不等式的兩邊乘（或除以）同一個正數，不等號的方向不變。

　　字母表示為：如果a>b，c>0，那么ac>bc。

　　設計意圖：類比等式的性質，探究不等式的性質，體會不等式性質與等式性質的異同，體會類比的學習方法，積累數學活動經驗。

　　3、繼續探究，接著又出示（5）、（6）題：

　　（5）6＞2，6×（—5）____2×（—5），6÷（—5）____2÷（—5）；

　　（6）–2<3，（—2）×（—6）____3×（—6），（—2）÷（—6）____3÷（—6）

　　會發現：當不等式的兩邊同乘或同除以同一個負數時，不等號的方向______；

　　不等式的性質3：不等式的兩邊乘（或除以）同一個負數，不等號的方向改變。

　　字母表示為：如果a＞b，c＜0，那么ac

　　設計意圖：由學生發現不等式性質2和性質3，討論得出結論，更有利于學生理解和掌握性質2和性質3的區別，突破本節課的難點。

　　（三）想一想

　　1、不等式的性質2和不等式的性質3有什么區別？

　　2、不等式的性質和等式的性質有什么相同之處？有什么不同之處？

　　設計意圖：讓學生用自己的語言清楚地表達不等式于等式性質異同的過程，有利于提高語言表達能力，以及對知識更好的掌握。

　　（四）練習：若a>b，用“<”或“>”填空。

　　（1）3a3b；（2）a—8（）b—8；（3）—2a（）—2b

　　（4）2a—5（）2b—5；（5）—3·5a+1（）—3·5b+1

　　設計意圖：由淺入深的練習，進一步幫助學生理解不等式的性質，為下面利用不等式性質解不等式作準備。

　　（五）范例學習，應用所學

　　1、例１利用不等式的性質解下列不等式（在數軸上表示出解集）。

　　（1）x—7＞26

　　（2）3x<2x+1

　　（3）2/3x﹥50

　　（4）—4x﹥3

　　2、逐題分析得出結果：

　　（1）x—7＞26

　　分析：解未知數為x的不等式，就是要使不等式逐步化為x﹥a或

　　x﹤a的形式。

　　解：（1）為了使不等式x—7＞26中不等號的一邊變為x，根據不等式的性質１，不等式兩邊都加７，不等號的方向不變，得

　　x—7+7﹥26+7

　　x﹥33

　　（2）3x<2x+1

　　為了使不等式3x<2x+1中不等號的一邊變為x，根據不等式的性質1，不等式兩邊都減去2X，不等號的方向不變。

　　3x—2x﹤2x+1—2x

　　x﹤1

　　通過兩小題得到：解不等式時也可以“移項”，即把不等式的一邊的某項變號后移到另一邊，而不改變不等號的方向。

　　（3）2/3x﹥50

　　為了使不等式2/3x﹥50中不等號的一邊變為x，根據不等式的性質２，不等式的兩邊都乘3/2不等號的方向不變，得

　　x﹥75

　　（4）—4x﹥3

　　為了使不等式—4x﹥3中的不等號的一邊變為x，根據不等式的性質3，不等式兩邊都除以—4，不等號的方向改變，得

　　X<—3/4

　　通過（3）（4）的求解過程，類似于解方程兩邊都除以未知數的系數（未知數系數化為１），解不等式時要注意未知數系數的正負，以決定是否改變不等號的方向。

　　設計意圖：讓學生經歷運用知識解決問題的過程，給學生獲得成功體驗的空間，激發學生得積極性，建立學好數學的自信心。

　　（六）隨堂練習，鞏固新知

　　課本Ｐ127練習第1題：（學生獨立完成，指明板演）

　　設計意圖：及時了解學習效果，了解學生是否能正確應用不等式的基本性質。

　　（七）課堂小結與作業：

　　本節課你的收獲是什么？還有哪些疑惑？

　　作業：課本P128第6題

　　預習不等式的性質的第2課時（課本P126—127）

　　設計意圖：學生歸納總結本節課的主要內容，交流在探索不等式性質的過程中的心得和體會，不斷積累數學活動經驗。通過課后作業，教師及時了解學生對本節知識的掌握情況，對教學進度和方法進行適當調整。

　　五、說教學后記：

　　本節課主要采用了類比—實驗—交流的教學方法，采用多媒體教學手段，學生參與課堂的積極性很高，課堂氣氛非常活躍，大多數學生掌握了不等式的三條基本性質并能簡單運用。但這節課，在探索新知上花的時間較多，以至于學生的練習時間太短了，以后我在安排教學內容時應注意教學時間的把握，充分利用好課堂時間。