六年級《世紀寶鼎》說課稿范文
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的六年級《世紀寶鼎》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、課題：
我今天說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第二十三課《世紀寶鼎》。
二、教材
1、本課在教材中的地位，作用及前后知識的聯(lián)系。
《世紀寶鼎》這篇課文位居十二冊的最后一個單元，它講的是1995年我國在聯(lián)合國50歲生日時贈給聯(lián)合國的生日禮物——世紀寶鼎，課文重點介紹世紀寶鼎的外形特征及其蘊含的意義。這一單元的教學，要求充分運用學生已經(jīng)具有的學習能力，獨立閱讀思考，并與同學一道研究探討。這可以說是對小學生語文能力的進一步培養(yǎng)和檢測。
2、 教學目標
根據(jù)以上要求，對本課的教學目標我作了如下確定：
（1）知識目標：學習課文，掌握生字詞，了解世紀寶鼎的外形特點和它蘊含的意義。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生獨立思考，共同研究的學習習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)；
（3）情感目標：通過學習課文，培養(yǎng)學生作為中國人的民族自豪感，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
（4）美育目標：引導學生體會世紀寶鼎的形態(tài)美，激發(fā)學生對美的追求。
3、 教學重、難點
根據(jù)本課的特點，我把本課分為兩課時，第一課時的重點確定為：
1、了解世紀寶鼎的外形特點及其蘊含的意義；
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀，與同學研究探討的習慣。
這兩個重點的實現(xiàn)，也是本課的難點。第二課時組織學生合作學習生字詞，指導學生有感情地朗讀課文，體會文章表達方式。
三、教學理念
新課程的實施，課堂已是師生互動，心靈對話的舞臺，是師生共創(chuàng)奇跡的時空，是向未知挺進的旅程，是點燃學生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學習，這也是新課標倡導的學習方式。
然而，《世紀寶鼎》卻是一篇學生覺得枯燥、乏味的說明性文章，要讓學生在這樣的課堂上充分發(fā)揮其自主性，我切實地動了一番腦筋，這將在我的教學過程中得以體現(xiàn)。
四、教學流程及教法、學法
新課程要求教師的教學設計只描述大體的輪廓，只明確需要努力實現(xiàn)的三維目標，給各種不確定因素的出現(xiàn)預留下足夠的思空。因此，我在本課教學時，將把緊扣課改的新形式、新方法引進課堂，讓課堂成為學生智慧的火花得以燃燒的空間。這里我重點講一講對第一課時的設想。
在導入課文時，我首先營造一種要去參觀旅游的'氣氛，在學生興奮得想要出發(fā)時，話鋒一轉，進一步激趣說：“別著急，還沒賣門票呢！”然后馬上讓學生自己制作門票。
所謂門票，就是讓學生把自己想知道世紀寶鼎的哪些知識寫在卡片上，并配上圖案和花邊。這時，學生就可能會在門票上提出：“世紀寶鼎是什么？世紀寶鼎是什么樣子？它為什么叫世紀寶鼎？它有什么象征意義？”等一系列問題，當然，也有可能學生提不出本課的重點問題，所以，我還讓學生與學生進行交流、補充，并用課件出示老師制作的門票，與學生進行交流補充。這一環(huán)節(jié)的完成需要6分鐘。請各位評委千萬不要小視這一環(huán)節(jié)的設計，門票的制作，其實就是讓學生在活動中明確探求知識的方向，這是引導學生探究閱讀，獨立閱讀的過程，又是學生合作、師生合作的過程。
門票交流完后，我讓學生拿著門票進入公園參觀，這時我用課件展示世紀寶鼎圖，創(chuàng)設旅游參觀的情景，讓學生一邊自由讀課文，一邊欣賞圖欣賞世紀寶鼎的外形美，激發(fā)學生對美的追求，這個環(huán)節(jié)用時3分鐘。
在初步感知課文的基礎上，再次讓學生拿著門票，與自己喜歡的伙伴結成學習小組，二讀課文，合作解決門票上的問題。這時，我把黑板布置成了一塊漂亮的展示廳，讓學生快速到展示廳展示他們合作學習的成果。這樣，學生就在一種積極主動的狀態(tài)下輕松自如地完成了本課的知識目標，同時這也是一個獨立閱讀能力，研究探討能力的培養(yǎng)過程，這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。
在學生展示完后，教師再組織學生一起參觀展示廳，結合寶鼎圖，進一步弄清世紀寶鼎的構造有其獨特的象征意義，它的鼎高0、5米，象征聯(lián)合國成立50周年；鼎身高2、1米，象征即將來臨的21世紀，底座上飾56條龍，象征華夏的56個民族是龍的傳人。它有造型古樸、工藝精湛的特點，它表達了中國人民對聯(lián)合國的美好祝愿。時間為3分鐘。整個設計門票和解讀門票的過程，不僅是本課的重點、難點得以突破的過程，也是知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度和諧發(fā)展的過程。
在此基礎上，為了進一步激發(fā)學生探求知識的興趣，我又把講臺設計成質疑室，把教室設計成答疑室，讓對本課還有疑問的學生都站到質疑室里去提出問題，老師和其余學生站在答疑室里，學生就可能會提出：“鐘鳴鼎食，一言九鼎是什么意思？為什么要送鼎，而不送其它的東西？”等問題，對所提問題，學生能解答的學生答，學生不能解答的，老師進行引導，例如，對于“為什么要送鼎，而不送其它東西？”這個問題，我將引導學生朗讀第三自然段，讓學生認識鼎在中國自古以來的特殊意義，理解它象征團結、統(tǒng)一、權威，然后再訓練學生有感情地朗讀第四自然段，讓學生體會中國人民的美好祝愿從而體會送鼎的真正原因。這一環(huán)節(jié)大概需要5分鐘。
在理解課文的基礎上，我又將在教室設計一個表演廳。用課件設置情景，抽生扮演導游，向游客介紹世紀寶鼎，從而讓學生再次感知世紀寶鼎的形態(tài)美和它的象征意義，老師在此基礎上進一步引導：世紀寶鼎顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化，是我們民族的驕傲，是中國人的驕傲，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，這一環(huán)節(jié)需要4分鐘。
接下來，我將用3分鐘時間讓學生三讀課文，選擇自己喜歡的語句讀，讀出感情。
五、教學評價
最后，我將用3分鐘時間讓學生在評價卡上對本節(jié)課的表現(xiàn)進行自評、互評，以達到對學生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
整個教學過程，學生將擁有充分自由的空間，在“展示廳”、“質疑室”、“答疑室”、“表演廳”、“智力宮”中唱響“讀讀”、“看看”、“想想”、“畫畫”、“寫寫”、“問問”、“說說”、“議議”、“演演”、“評評”的十步曲，讓學生在“自主、合作、探究”的學習過程中完成本課的知識目標、能力目標、情感目標及美育目標，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
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