人教版九年級語文上冊《心聲》說課稿

　　作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的人教版九年級語文上冊《心聲》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　九年級語文上冊《心聲》說課稿1

　　一、說教材：

　　《心聲》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這是一篇反映教育問題的小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。無論從主題的表達、人物形象地塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.把握小說情節(jié)，分析人物形象。

　　2.了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

　　3.揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際探討小說的現(xiàn)實意義。

　　這些目標(biāo)的制定也是依據(jù)單元要求和課標(biāo)要求制定的，新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結(jié)合實際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。本文重點是在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象。弄清“心聲”含義。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，體會心理描寫對塑造人物的的作用，這是本課的難點。

三、說教法學(xué)法

　　說教法：為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，采用先學(xué)后講當(dāng)堂訓(xùn)練的學(xué)案式教學(xué)法。

　　說學(xué)法：本節(jié)課主要運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學(xué)習(xí)心理描寫時結(jié)合文本的方式；重難點突破采用合作、探究教師點撥的方式；拓展延伸環(huán)節(jié)采用反思評價、聯(lián)系應(yīng)用的方法等。

四、說教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　提問式導(dǎo)入法，師生互動，活躍氣氛，走進文本。

　　（二）學(xué)生自讀目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)

　　帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生心中有數(shù)，有的放矢，掌握學(xué)法，有法可循，事半功倍。

　　（三）速度課文，完成自主導(dǎo)航

　　（四）師生共同交流自學(xué)導(dǎo)航

　　（五）小組合作完成合作攻關(guān)部分

　　（六）各組抽代表發(fā)言，教師明確并指導(dǎo)

　　（七）學(xué)生獨立完成達標(biāo)訓(xùn)練，教師明確答案并點撥指導(dǎo)

　　（八）教師小結(jié)

　　九年級語文上冊《心聲》說課稿2

　　一、說教材

　　本文為新人教版九年級（上）教材第四單元（即小說單元）中的第四篇課文。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，而小說的核心任務(wù)是把握人物形象，因為小說主要通過人物來反映社會生活和作家思想認識的，分析人物時首先熟悉故事情節(jié)，看人物說了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說時重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解小說的主題，把握人物形象，品析語言。

二、說學(xué)情

　　我們所面對的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個體，對人生、社會僅有一點懵懂的認識。由于各種原因，知識層次參差不齊，且不少學(xué)生都是留守學(xué)生。在成長的路上，他們渴望得到知識，極需正確的引導(dǎo)、親切的關(guān)愛。

三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1.整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。

　　2.學(xué)習(xí)本文運用心理描寫刻畫人物形象的手法。

　　過程與方法：

　　學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

　　情感與價值觀：

　　在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進形成良好的師生關(guān)系。

四、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文運用心理描寫刻畫人物形象的手法。

　　教學(xué)難點：理解作者以“心聲”為課題的含義。

五、說教法

　　課堂要真正的成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須調(diào)動學(xué)生的積極性。為此我采用提問對話法和引導(dǎo)點撥法，促使學(xué)生獨立思考和小組合作，在合作交流中完成對課文的解讀。

六、說學(xué)法

　　本節(jié)課主要運用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學(xué)習(xí)心理描寫時運用情景聯(lián)想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式。

七、說教學(xué)過程

　　（一）、激趣導(dǎo)入，訴說心聲：

　　由一首歌《年輕人的心聲》導(dǎo)入，再讓學(xué)生放下顧慮說出想對爸爸媽媽說的話（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）我們再來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）[設(shè)計意圖：從學(xué)生自身談起，容易打破學(xué)生的拘束感，引起表達欲望。激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，同時為熟悉課文情節(jié)，更好的理解主人公及主題服務(wù)，這也符合學(xué)認知規(guī)律。]

　　（二）、檢測字詞 了解作者 （目的是為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）

　　（三）.整體感知，疏通文意

　　要求學(xué)生速讀課文，畫出故事進程的時間線索的詞，變換人稱，以李京京或程老師的口吻來講述這個故事。（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，意在培養(yǎng)學(xué)生提取篩選信息的能力，和概括文章主要內(nèi)容的能力并會以第一人稱講述故事，并初步感知心理描寫的作用。）