人教版九年級語文上冊《心聲》說課稿

　　作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的人教版九年級語文上冊《心聲》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　九年級語文上冊《心聲》說課稿1

　　一、說教材：

　　《心聲》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這是一篇反映教育問題的小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。無論從主題的表達、人物形象地塑造、以及內容的現實性都極容易引起學生感情上的共鳴。

二、說教學目標：

　　根據新課程標準的要求，結合教學內容特點和學生的特點，我確定本節課的教學目標為：

　　1.把握小說情節，分析人物形象。

　　2.了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

　　3.揣摩“心聲”的深刻含義，聯系生活實際探討小說的現實意義。

　　這些目標的制定也是依據單元要求和課標要求制定的，新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學中我們首先要關注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結合實際關注學生的情感態度，引導他們形成正確的價值觀和師生觀。本文重點是在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象。弄清“心聲”含義。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，體會心理描寫對塑造人物的的作用，這是本課的難點。

三、說教法學法

　　說教法：為充分體現“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，采用先學后講當堂訓練的學案式教學法。

　　說學法：本節課主要運用“自主、合作、探究”的學習方式讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學習心理描寫時結合文本的方式；重難點突破采用合作、探究教師點撥的方式；拓展延伸環節采用反思評價、聯系應用的方法等。

四、說教學過程：

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　　提問式導入法，師生互動，活躍氣氛，走進文本。

　　（二）學生自讀目標、學法指導

　　帶著目標學習，讓學生心中有數，有的放矢，掌握學法，有法可循，事半功倍。

　?。ㄈ┧俣日n文，完成自主導航

　　（四）師生共同交流自學導航

　?。ㄎ澹┬〗M合作完成合作攻關部分

　?。└鹘M抽代表發言，教師明確并指導

　?。ㄆ撸W生獨立完成達標訓練，教師明確答案并點撥指導

　?。ò耍┙處熜〗Y

　　九年級語文上冊《心聲》說課稿2

　　一、說教材

　　本文為新人教版九年級（上）教材第四單元（即小說單元）中的第四篇課文。本單元教學重在引導學生學會欣賞小說，而小說的核心任務是把握人物形象，因為小說主要通過人物來反映社會生活和作家思想認識的，分析人物時首先熟悉故事情節，看人物說了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內容與學生學習生活非常貼近，易引起學生的共鳴，所以教學這篇小說時重在引導學生結合生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解小說的主題，把握人物形象，品析語言。

二、說學情

　　我們所面對的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個體，對人生、社會僅有一點懵懂的認識。由于各種原因，知識層次參差不齊，且不少學生都是留守學生。在成長的路上，他們渴望得到知識，極需正確的引導、親切的關愛。

三、說教學目標

　　知識與能力：

　　1.整體感知課文內容，能概述小說的故事情節。

　　2.學習本文運用心理描寫刻畫人物形象的手法。

　　過程與方法：

　　學生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

　　情感與價值觀：

　　在理解文題“心聲”的含義的基礎上，引導學生學習主人公對美好生活的追求，促進形成良好的師生關系。

四、說教學重難點

　　教學重點：學習本文運用心理描寫刻畫人物形象的手法。

　　教學難點：理解作者以“心聲”為課題的含義。

五、說教法

　　課堂要真正的成為學生的課堂，真正使學生成為學習的主人，就必須調動學生的積極性。為此我采用提問對話法和引導點撥法，促使學生獨立思考和小組合作，在合作交流中完成對課文的解讀。

六、說學法

　　本節課主要運用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學習方式讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學習心理描寫時運用情景聯想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式。

七、說教學過程

　?。ㄒ唬⒓と?，訴說心聲：

　　由一首歌《年輕人的心聲》導入，再讓學生放下顧慮說出想對爸爸媽媽說的話（先讓學生說出自己的心里話。）我們再來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）[設計意圖：從學生自身談起，容易打破學生的拘束感，引起表達欲望。激發學生的'學習興趣，同時為熟悉課文情節，更好的理解主人公及主題服務，這也符合學認知規律。]

　　（二）、檢測字詞 了解作者 （目的是為了檢測學生的預習情況）

　?。ㄈ?整體感知，疏通文意

　　要求學生速讀課文，畫出故事進程的時間線索的詞，變換人稱，以李京京或程老師的口吻來講述這個故事。（設計意圖：指導學生抓關鍵詞，意在培養學生提取篩選信息的能力，和概括文章主要內容的能力并會以第一人稱講述故事，并初步感知心理描寫的作用。）