《拔蘿卜》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《拔蘿卜》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材
《拔蘿卜》是一個(gè)古老而又經(jīng)典的小班語言教材，這個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉的人物和動(dòng)物，故事的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是情節(jié)有趣單一、語言的重復(fù)性，正好適合小班幼兒喜歡熟悉而單一事物的心理需求。小班幼兒在團(tuán)結(jié)友愛， 整理東西方面自覺性不強(qiáng)，缺乏合作意識(shí)，而故事中體現(xiàn)出了，遇到困難要齊心協(xié)力互相幫助，人多力量大的教育思想。因此我選擇了這個(gè)故事。
二、說目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。基于以上對(duì)幼兒的分析，教材的分析，我制定了以下目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下能學(xué)說故事中的主要對(duì)話。
2、積極參與游戲，并大膽的表現(xiàn)自己。
3、知道人多力量大的道理，有同伴間相互合作的意識(shí)，體驗(yàn)獲得成功的歡快情感。
說重難點(diǎn)：
在活動(dòng)中小班幼兒年齡較小在語言表達(dá)方面不太完整，重點(diǎn)
就是理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的主要對(duì)話。難點(diǎn)就成了幼兒能積極參與游戲，并能大膽的表現(xiàn)自己。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)前的準(zhǔn)備
1、通過游戲體驗(yàn)拔蘿卜的感受。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)《拔蘿卜》的表演區(qū)。
活動(dòng)中的準(zhǔn)備
1、《拔蘿卜》課件。激發(fā)幼兒欣賞故事的好奇心和表演故事的欲望。
2、故事中六位人物和動(dòng)物的圖片。能分清楚故事中都有誰，以及他們的出場(chǎng)順序。
3、游戲角色的頭飾及場(chǎng)景的布置。為了讓幼兒更快的融入到所扮演的角色中。
四、說教法
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，在本活動(dòng)中，教師不僅要用生動(dòng)的語言，神秘的動(dòng)作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，。
（一）課前復(fù)習(xí) 學(xué)生進(jìn)行口算。
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著密切的聯(lián)系，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知又是舊知的延續(xù)，因此本節(jié)課一開始首先復(fù)習(xí)前面的口算。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、說一說
師：小朋友，你們知道小兔子最喜歡吃什么嗎？ 生：蘿卜。
2、猜一猜
師：免哥哥和免妹妹是兩個(gè)懂事的'好孩子，這個(gè)星期天，免哥哥和免妹妹一起到地里幫媽媽拔蘿卜，（教師板書課題。）為了調(diào)動(dòng)兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓免哥哥和免妹妹比賽，看誰拔的蘿卜多，就獎(jiǎng)給誰小書包。兩只小兔聽了，樂得都蹦起來。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。小朋友，你們想知道他們的比賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰會(huì)贏？
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，當(dāng)提出讓學(xué)生猜猜誰可能會(huì)贏時(shí)，容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
（三）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 （教師出示拔蘿卜掛圖。）
1、觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生自由發(fā)言。
2、你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生可能提出： 兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿卜？兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根蘿卜？ 兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根蘿卜？（教師板書學(xué)生提出的部分?jǐn)?shù)學(xué)問題。）
設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看懂圖中的意思，再在此基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時(shí)學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決。
（四）探索算法，解決問題
1、解決問題一：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿卜？
師：同學(xué)們真能干，提出這么多數(shù)學(xué)問題。你們想自己解決問題嗎？
師：在這些問題中，你們最想解決哪個(gè)問題呢？
生：先解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個(gè)問題。
師：要解答這個(gè)問題，怎樣列式呢？ （指名回答，師板書：36+23=）
師：你們會(huì)計(jì)算這個(gè)算式的得數(shù)嗎？（等于59）現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋頂[小捧驗(yàn)證計(jì)算的對(duì)嗎？
設(shè)計(jì)意圖：這里我讓學(xué)生擺一擺小棒，一捆的對(duì)齊一捆的，一根的對(duì)齊一根的，幫助學(xué)生理解后面豎式的學(xué)習(xí)，十位對(duì)十位，個(gè)位對(duì)個(gè)位。
師：除了擺小棒，你們還有其它方法計(jì)算這個(gè)算式嗎？（在四人小組里交流自己的的算法。）
學(xué)生匯報(bào)算法，可能有：
方法1：用計(jì)數(shù)器計(jì)算。（教師演遍一次）
方法2：6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。
方法3：把23分成20和3，36+3＝39，39+20＝59。
方法4：用豎式計(jì)算。（師板書“豎式”。）
師：你們誰會(huì)用豎式計(jì)算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計(jì)算是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的算法。
教師邊寫豎式邊介紹：先寫36，再在36下面寫上23，并把加號(hào)寫在23前面，寫完后在下面畫一條橫線，先算個(gè)位6加3等于9，9要寫在橫線下面的個(gè)位上，再算十位上3加2等于5，5寫在橫線下的十位上，5個(gè)十和9個(gè)一合起來是59。
師：誰能把計(jì)算豎式的過程說一遍，先算什么，再算什么？（先算個(gè)位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起來是59。）
師：為什么相同數(shù)位要對(duì)齊呢？（因?yàn)?和3都表示幾個(gè)一，2和3在十位上，都表示幾個(gè)十，所以要對(duì)齊。）
師：用豎式計(jì)算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計(jì)算方法。在計(jì)算時(shí)，要注意兩點(diǎn)：
?。?）相同數(shù)位對(duì)齊，橫線上的兩個(gè)加數(shù)對(duì)齊，個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位；
（2）從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號(hào)要寫在第二個(gè)加數(shù)前面。 師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流。）
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己探索計(jì)算36＋23的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法。當(dāng)然也著重介紹了本節(jié)課的重點(diǎn)如何列豎式方法計(jì)算。
2、解決問題二和三： 兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根蘿卜？ 兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根蘿卜？
師：現(xiàn)在還剩下這兩個(gè)問題，誰來列式？（36-20=）你們能豎式計(jì)算這個(gè)算式嗎？如果有困難的同學(xué)可以請(qǐng)求四人小組的同學(xué)幫助。學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，并介紹減法的豎式過程。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。
（五）鞏固應(yīng)用
1、小白兔和小灰兔繼續(xù)進(jìn)行拔蘿卜比賽，這次要算出蘿卜上的算式才能成功的拔出蘿卜，你們?cè)敢鈳蛶退鼈儐?？出示寫有算式的蘿卜畫面，讓學(xué)生分成兩組分別幫助兩只小兔進(jìn)行計(jì)算比賽。
2、天快黑了，小白兔和小灰兔在回家的路上，碰到了森林小醫(yī)生正在給大樹爺爺治病，我們也一起去看一看吧！現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本29頁，找到第4題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹治好。學(xué)生獨(dú)立做題，四人板演，最后講評(píng)，評(píng)出“最佳醫(yī)生”。
3、解決問題
通過前面的練習(xí)，兔媽媽覺得我們班的小朋友很棒，因?yàn)槎际俏覀儼嗟男∨笥褞托』彝煤托“淄媒鉀Q了數(shù)學(xué)問題，但小白兔和小灰兔卻心里不服氣，他們說如果我們?cè)俪鲆活}，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？
4、解決生活中的問題
一年級(jí)三個(gè)班捐書情況（1）班87本；（2）班43本；（3）班66本。
①（1）班比（2）多捐了幾本？
②（3）班比（1）班少捐了幾本？
?、勰氵€能提出什么數(shù)學(xué)問題？
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四大題，前面三大題依然用小灰兔和小白兔的情景串起來，以增添練習(xí)的趣味性，也讓本節(jié)課的情景更加完整；第四大題是根據(jù)我們的生活實(shí)際編寫的解決問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。
（六）小結(jié)
師：今天這節(jié)課，你們覺得開心嗎？哪些地方你們學(xué)得很愉快？你們都學(xué)會(huì)了什么？
設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，既了解學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí)，又使學(xué)生感受到成功的喜悅。
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