我站在祖國地圖前說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的我站在祖國地圖前說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我站在祖國地圖前》是S版四年級下冊語文課本的第十三課，這是一篇精讀課文，所以我設計了兩課時教學。
第一課時的教學任務很簡單，主要是讓學生正確認讀文中的生字，理解文中新詞，并能夠正確流利的朗讀課文。這樣第二課時也就成了本課教學的重難點了。對于第二課時的教學目標我是這樣設定的：
1、有感情的朗讀課文理解詩歌內容，學習作者的寫作方法；
2、注重拓展，深刻感受作者熱愛祖國、建設祖國、關心祖國發展的思想感情。本節課我講授的是第二課時。
教學過程是這樣的，首先我采用了常用的回顧舊知的方式進行教學，讓學生說出課文內容與結構，這樣不僅能夠很好的了解到學生對知識的掌握情況，同時還為本節課的教學設計好了框架，可謂一舉兩得。之后就是對每一小節的教學了。
在第一小節的教學中，我讓學生自瀆并標畫出你認為描寫祖國秀美山川的語句，讀一讀，并把自己的感受或想到什么寫在旁邊。這樣做是為了讓學生更好的動起來，自主的去學習去思考。當學生的學習適當的時候再采用集體匯報形式進行教學，讓學生讀出他認為好的句子并說出感受，教師要注意及時的鼓勵與引導。
第二小節的教學與第一小節大致相同，稍有差別的是在集體匯報自學情況的.時候，我著重讓學生去閱讀文中的幾處使用了修辭手法的句子，并說出這樣寫的好處，同時還強調了重點字詞的使用。如文中“看三峽之險，望日出壯觀”中的兩種觀察方法，我還特意讓學生試著換一換，看一看有沒有合適的詞語可以替代，警醒學生在平時寫作中應該注意使用最恰當的詞語。教學中為了培養學生課外收集的能力與習慣，我在課前特意要求學生去收集祖國大好河山的相關資料，這樣做很好的彌補了課堂教學的單一性。
課中讓學生以小組的形式進行交流，這樣做不但在活躍課堂氣氛，同時拓展了學生的知識視眼，而且還能更好的幫助學生理解作者所要表達的情感。我想如此一舉三得的做法真的是該多多用之。
對于最后兩個小節的學習，我采用學生自學的形式。這樣做的目的很簡單，學生可以結合前兩個小節的學習方法進行自學，這樣很好的培養了學生的自學能力。之后讓學生集體匯報自己的自學收獲，教學效果還是很好的。
整堂課的教學我都是以讀為主，每一次問題的提出都是讓學生自己去讀，從讀中理解去找到答案，在讓學生從答案中去感受文章所要表達的情感，最后再懷著作者所要表達的情感和自己的理解去朗讀課文。
文末我還設計了這樣一個內容，讓學生去想象自己就站在地圖前，想象一下那時的'自己最想說些什么？讓學生踴躍發言，孩子們說的很好，可見課前設定的目標已經很好的完成了。
課后反思：
本課的教學基本上很好的完成了之前所設定的教學目標，在教學過程環節的設計與實施上也都很到位，但通過實踐教學也出現了沒有預料到的問題。教學中有一名學生標畫了這樣一句“祖國啊，媽媽。你寬闊的胸懷讓我感覺到溫暖….。”隨之她提出了這句話采用什么修辭手法的疑問。這不禁讓我很困惑，這句話可以說是把祖國比做了媽媽，也可以說是把祖國擬人化了，教學時我只是講解了比喻的手法，并沒有去提及擬人的手法。課后與老師們交流才發現自己的錯誤。這個問題充分說明了我對教材的熟悉度不夠，而且對于教材的分析不夠透徹。所以在今后的教學中我一定會時刻提醒自己，不在犯類似的錯誤。
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