導語：本節既是地球和地球儀內容的延伸，同時也是下面學習“地形圖的判讀”的基礎，具有承上啟下的作用，本節是教材的重點。關于《地圖》說課稿，下面是小編給大家整理的相關內容，希望能給你帶來幫助!

　　各位領導、各位評委、各位老師大家好！今天我說課的內容是：人教版《地理》七年級（上冊）第一章第三節的內容：地圖的基本要素。

　　我說課的流程是：1、教學理念；2、教材分析；3、學情分析；4、教法學法；5、教學過程；6、板書設計；7、達標反饋。

　　根據地理新課標倡導的新理念，要求教育應由知識本位的應試教育向知識、能力并重的素質教育轉化；教學主陣地由課內到課內外結合的轉化；由教師主導學生主體到師生雙主體的轉化，由教學手段教學方法的單一性到科學性、多樣性、開放性、探究性轉化。我設計的教學理念為：

一、教學理念

　　教學中，以生活為引領，以活動為載體，在師生、生生的交流、碰撞中生成動態的知識，在潛移默化中對學生進行知識教育，并滲透情感思想的教育。建構了“誘導興趣——引起關注——合作探究——內化知識——指導實踐”的基本模式。從心理學的角度講符合學生由生活到知識，由淺入深的認知過程。

　　教材是教學的依據和靈魂，要設計本堂課的教學，首先應對本節的教材了如指掌。下面我就本堂課的教材進行分析：

二、 教材分析

　　（一）地位與作用

　　《地圖》是人教版《地理》七年級（上）第一章第三節的內容。地圖是地理學習的第二語言，它既是教材的有機組成部分，也是地理學習的最經常、最重要的工具。掌握地圖知識，學會使用地圖，是以后學習地理所必需的預備知識和技能，也是學生以后參加社會工作所應具備的文化節素質之一。

　　從教材結構上看，本節既是地球和地球儀內容的延伸，同時也是下面學習“地形圖的判讀”的基礎，具有承上啟下的作用，本節是教材的重點。

　　（二）教學內容

　　本課教學內容著重闡述地圖的三要素—比例尺、方向、圖例和注記。對于方向和比例尺，小學數學教材有相應的章節講解，學生已掌握了一些基本的判斷與計算；對于地圖的語言—圖例和注記，一般來說，學生在平時與地圖都有接觸。所以本節教學不應做過多的重復講解，而是回顧、練習、歸納與提高，幫助學生較為系統地了解地圖三要素。 根據新課標的理念，本堂課的內容，我確定的三維電教學目標為：

　　（三）教學目標

　　1、情感、態度與價值目標

　　領會并掌握學習的重要性，明確掌握地圖知識和技能，是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。

　　2、能力目標：

　　①在地圖上量算兩地間的距離，并根據比例尺換算成實地距離。

　　②能夠在地圖上依據經緯線或指向標等確定方向。

　　③熟悉常用圖例和注記。

　　3、知識目標：

　　①初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎知識。

　　②學會運用比例尺計算圖上兩地間距離，以及在地圖上辨別方向。

　　根據初一學生年齡小、空間概念不強計算能力不高的特點和本堂課的內容，我認為本課的重、難點是：

　　（四）教材的重點、難點

　　1、重點：

　　①比例尺的計算和表示方法；

　　②在經緯網地圖和指向標地圖上辨別方向。

　　2、難點：

　　①比例尺大小的辨別及其與地圖內容詳略的關系。

　　②在經緯網地圖上辨別方向。

　　在素質教育的今天，學生是學習的主體，那么我們面對的學生情況如何呢？

三、 學情分析：

　　我認為，現在初一學生年齡小,空間概念不強,有些學生在地圖符號的認知和空間關系的建立方面仍然存在一定難度,教師需要創設多種情境,結合學生生活經驗進行教學。培養學生的形象思維和空間想象能力，以增強他們學習的興趣,加速他們的社會化進程。

四、教法、學法

　　建構主義教學觀認為，學習過程并不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生在特定的情境中通過相互合作、探究而建構形成的。它認為有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習；學習者參與目標或子目標的提出或確立；有效的教學應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上保障；有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思；有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。所以本堂課的教法主要有情景體驗法、討論教學法、啟發引導法；具體教學手段為：多媒體輔助教學。 通過師生互動、生生合作的方式，最終達到新課標要求學生自主學習、合作學習和探究性學習的目標。具體教學手段為：多媒體輔助教學。

五、教學過程分析

　　分成兩大部分：課前準備和授課環節

　　課前準備：1.師生共同收集各種地圖；2.每位學生發給一張練習題，附永川城區平面圖。設計意圖：通過課前準備，讓學生先一步感知地圖，在收集的過程中既獲得了知識，也體驗了成功的快樂，從而激發其學習地理的興趣。

　　授課環節：

　　（一） 創設情境、導入新課：

　　課件展示：某日，你和同學正在學校（文理附中）門口玩耍，一位司機（外地人）路過問到永川火車站怎么走，你支吾了半天也沒說明白，此時你最需要一張……（地圖）

　　隨后展示一張永川城區平面圖設計意圖：這是學生身邊的地圖，既體現了新課標中的“教學主陣地由課內向課內外結合的轉化”，也能很好的聯系學生的生活實際，更能及時調動學生學習的積極性，達到激趣的目的。

　　（二）巧設問題、突出重點

　　有了地圖，這個外地人又遇到問題了------可是我看不懂！

　　①火車站的位置在哪兒？②我該向哪個方向走？③還有多遠啊？

　　意圖：激發學生的好奇心，繼續探究下去！而且外地人提出的三個問題正是本堂課要解

　　決的“地圖的三要素”，隨后就以這三個問題為線索，由淺入深、環環相扣地講解，既條理清晰又引人入勝。