導(dǎo)語：本節(jié)既是地球和地球儀內(nèi)容的延伸，同時也是下面學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，本節(jié)是教材的重點。關(guān)于《地圖》說課稿，下面是小編給大家整理的相關(guān)內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版《地理》七年級（上冊）第一章第三節(jié)的內(nèi)容：地圖的基本要素。

　　我說課的流程是：1、教學(xué)理念；2、教材分析；3、學(xué)情分析；4、教法學(xué)法；5、教學(xué)過程；6、板書設(shè)計；7、達標反饋。

　　根據(jù)地理新課標倡導(dǎo)的新理念，要求教育應(yīng)由知識本位的應(yīng)試教育向知識、能力并重的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化；教學(xué)主陣地由課內(nèi)到課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn)化；由教師主導(dǎo)學(xué)生主體到師生雙主體的轉(zhuǎn)化，由教學(xué)手段教學(xué)方法的單一性到科學(xué)性、多樣性、開放性、探究性轉(zhuǎn)化。我設(shè)計的教學(xué)理念為：

一、教學(xué)理念

　　教學(xué)中，以生活為引領(lǐng)，以活動為載體，在師生、生生的交流、碰撞中生成動態(tài)的知識，在潛移默化中對學(xué)生進行知識教育，并滲透情感思想的教育。建構(gòu)了“誘導(dǎo)興趣——引起關(guān)注——合作探究——內(nèi)化知識——指導(dǎo)實踐”的基本模式。從心理學(xué)的角度講符合學(xué)生由生活到知識，由淺入深的認知過程。

　　教材是教學(xué)的依據(jù)和靈魂，要設(shè)計本堂課的教學(xué)，首先應(yīng)對本節(jié)的教材了如指掌。下面我就本堂課的教材進行分析：

二、 教材分析

　　（一）地位與作用

　　《地圖》是人教版《地理》七年級（上）第一章第三節(jié)的內(nèi)容。地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言，它既是教材的有機組成部分，也是地理學(xué)習(xí)的最經(jīng)常、最重要的工具。掌握地圖知識，學(xué)會使用地圖，是以后學(xué)習(xí)地理所必需的預(yù)備知識和技能，也是學(xué)生以后參加社會工作所應(yīng)具備的文化節(jié)素質(zhì)之一。

　　從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)既是地球和地球儀內(nèi)容的延伸，同時也是下面學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，本節(jié)是教材的重點。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容

　　本課教學(xué)內(nèi)容著重闡述地圖的三要素—比例尺、方向、圖例和注記。對于方向和比例尺，小學(xué)數(shù)學(xué)教材有相應(yīng)的章節(jié)講解，學(xué)生已掌握了一些基本的判斷與計算；對于地圖的語言—圖例和注記，一般來說，學(xué)生在平時與地圖都有接觸。所以本節(jié)教學(xué)不應(yīng)做過多的重復(fù)講解，而是回顧、練習(xí)、歸納與提高，幫助學(xué)生較為系統(tǒng)地了解地圖三要素。 根據(jù)新課標的理念，本堂課的內(nèi)容，我確定的三維電教學(xué)目標為：

　　（三）教學(xué)目標

　　1、情感、態(tài)度與價值目標

　　領(lǐng)會并掌握學(xué)習(xí)的重要性，明確掌握地圖知識和技能，是今后建設(shè)祖國所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。

　　2、能力目標：

　　①在地圖上量算兩地間的距離，并根據(jù)比例尺換算成實地距離。

　　②能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標等確定方向。

　　③熟悉常用圖例和注記。

　　3、知識目標：

　　①初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎(chǔ)知識。

　　②學(xué)會運用比例尺計算圖上兩地間距離，以及在地圖上辨別方向。

　　根據(jù)初一學(xué)生年齡小、空間概念不強計算能力不高的特點和本堂課的內(nèi)容，我認為本課的重、難點是：

　　（四）教材的重點、難點

　　1、重點：

　　①比例尺的計算和表示方法；

　　②在經(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標地圖上辨別方向。

　　2、難點：

　　①比例尺大小的辨別及其與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。

　　②在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。

　　在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么我們面對的學(xué)生情況如何呢？

三、 學(xué)情分析：

　　我認為，現(xiàn)在初一學(xué)生年齡小,空間概念不強,有些學(xué)生在地圖符號的認知和空間關(guān)系的建立方面仍然存在一定難度,教師需要創(chuàng)設(shè)多種情境,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗進行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和空間想象能力，以增強他們學(xué)習(xí)的興趣,加速他們的社會化進程。

四、教法、學(xué)法

　　建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，學(xué)習(xí)過程并不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生在特定的情境中通過相互合作、探究而建構(gòu)形成的。它認為有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者參與目標或子目標的提出或確立；有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上保障；有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。所以本堂課的教法主要有情景體驗法、討論教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法；具體教學(xué)手段為：多媒體輔助教學(xué)。 通過師生互動、生生合作的方式，最終達到新課標要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的目標。具體教學(xué)手段為：多媒體輔助教學(xué)。

五、教學(xué)過程分析

　　分成兩大部分：課前準備和授課環(huán)節(jié)

　　課前準備：1.師生共同收集各種地圖；2.每位學(xué)生發(fā)給一張練習(xí)題，附永川城區(qū)平面圖。設(shè)計意圖：通過課前準備，讓學(xué)生先一步感知地圖，在收集的過程中既獲得了知識，也體驗了成功的快樂，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　授課環(huán)節(jié)：

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　課件展示：某日，你和同學(xué)正在學(xué)校（文理附中）門口玩耍，一位司機（外地人）路過問到永川火車站怎么走，你支吾了半天也沒說明白，此時你最需要一張……（地圖）

　　隨后展示一張永川城區(qū)平面圖設(shè)計意圖：這是學(xué)生身邊的地圖，既體現(xiàn)了新課標中的“教學(xué)主陣地由課內(nèi)向課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn)化”，也能很好的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，更能及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到激趣的目的。

　　（二）巧設(shè)問題、突出重點

　　有了地圖，這個外地人又遇到問題了------可是我看不懂！

　　①火車站的位置在哪兒？②我該向哪個方向走？③還有多遠啊？

　　意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心，繼續(xù)探究下去！而且外地人提出的三個問題正是本堂課要解

　　決的“地圖的三要素”，隨后就以這三個問題為線索，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣地講解，既條理清晰又引人入勝。