筍芽兒的說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

筍芽兒的說課稿

　　一、說教材

　　《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文第四冊第一單元中的第三篇課文，是一篇擬人體的童話散文，文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。在作者的妙筆下，有稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，嗓音粗重的雷公公和慈愛的竹媽媽，這些人物栩栩如生，活靈活現(xiàn)。春天來了，細(xì)雨沙沙，雷聲陣陣，桃紅柳綠，紫燕紛飛，陽光明媚，春雨姑娘低聲喚醒沉睡的筍芽兒，雷公公高聲呼喚伸著懶腰的筍芽兒，嘮嘮叨叨的竹媽媽關(guān)心著筍芽兒，溫暖的太陽照射著筍芽兒，筍芽兒從沉睡到蘇醒，從一個勁地向上鉆到長成一株健壯的竹子，這篇文章繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

　　第一單元共有四篇課文，內(nèi)容都與描寫春天有關(guān)，這一單元的重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠運用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。因為有了前兩課的訓(xùn)練，再加上這一課內(nèi)容豐富，貼近生活，語言優(yōu)美，情感充沛，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，培養(yǎng)語感，做到朗讀與理解感悟相結(jié)合，做到文道結(jié)合、讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)生

　　二年級的兒童具有一定的識字量，具備一定的識字寫字能力，能借助拼音獨立閱讀，他們的注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢，具有睡覺、被喚醒、撒嬌、高興、穿衣服、盼望長大的生活體驗，大部分學(xué)生見過竹子，但是見過筍芽兒的卻很少。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　我結(jié)合這篇課文的特點以及學(xué)生的實際情況，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)14個生字，會寫9個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過多種層次、多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會朗讀的方法;通過學(xué)生多聽多讀多想，提高他們自身的朗讀能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神;激發(fā)學(xué)生讀童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　本課的教學(xué)重點是識字寫字和練習(xí)朗讀。

　　難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

　　四、說教法與學(xué)法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，所以我確定了以下教法與學(xué)法：

　　1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到課程中來。

　　2、運用形象、直觀的教學(xué)手段，突出重點，突破難點。

　　3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生發(fā)言，小組討論，全班交流，在學(xué)生個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)班級優(yōu)質(zhì)資源的共享。

　　4、通過粗讀、精讀、賞讀、分角色讀、齊讀等朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

　　五、說教學(xué)手段

　　在教學(xué)中采用電教手段，綜合運用多媒體進(jìn)行教學(xué)：

　　(一)看竹子生長錄像：根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，既欣賞細(xì)雨蒙蒙、春雷轟轟、桃紅柳綠、鶯歌燕舞、春回大地、萬物復(fù)蘇的美景，也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍衣，最后長成修長挺直、健壯蒼翠的竹子的過程。同時配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　(二)聽配樂課文朗讀錄音：通過聽錄音，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會“人物”感情，掌握朗讀技巧。

　　(三)看圖片，根據(jù)文本內(nèi)容，配合教學(xué)進(jìn)程，出示竹子四個生長階段的圖片，第一張是筍芽兒沉睡在黑糊糊的土里，第二張是筍芽兒一個勁地向上鉆，第三張是筍芽兒終于鉆出了地面，第四張是筍芽兒長成了健壯的竹子。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂學(xué)。新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我在導(dǎo)課時，運用多媒體播放竹子生長的錄像，讓學(xué)生說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒在不到兩個月的時間內(nèi)就能長成又高又直的竹子，這是多么神奇的事情啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?隨機揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地走進(jìn)文本。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

　　(三)學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。

　　首先，我讓學(xué)生把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。

　　接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

　　然后，小組討論、全班交流識字的方法，并進(jìn)行組詞練習(xí)。

　　(四)多元閱讀，以讀代講。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利，不丟字，不添字。

　　2、精讀課文，理解內(nèi)容，體會情感。

　　我通過質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生思考，例如：春雨姑娘是怎樣喚醒筍芽兒的?雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的?筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的?竹媽媽是怎樣做的，怎樣說的?筍芽兒鉆出地面后看到了什么?她的心情如何?她說了什么?她在誰的幫助下長成了一棵健壯的竹子?她自豪地說了什么話?你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么?文章中寫到“筍芽兒一個勁地向上鉆”，通過同義詞對比，讓學(xué)生體會“鉆”這個詞的豐富表現(xiàn)力。

　　3、聽朗讀示范，掌握朗讀技巧。

　　低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的豐富情感，使朗讀更有感染力。所以，在學(xué)生精讀課文之后，我就播放配樂課文朗讀錄音。朗讀示范語音標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，學(xué)生一邊聽一邊看書，既能對課文內(nèi)容有更真切、更形象的美感體驗，又能發(fā)現(xiàn)自己的朗讀與示范朗讀存在的差異。然后，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

　　4、分角色朗讀，入情入境。

　　我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、筍芽兒等不同角色的不同語氣，讀出筍芽兒“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，這里我不作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我就給予肯定和鼓勵。在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，既能體會人物的思想感情，又能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　5、配樂齊讀，感悟語言。

　　學(xué)生經(jīng)過自由讀、精讀、賞讀、分角色表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，齊聲朗讀，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，實現(xiàn)朗讀與理解的融合，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。

　　七、說課堂作業(yè)

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級下學(xué)期的學(xué)生要能寫自己想說的話，能寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，我安排學(xué)生寫幾句自己非常想說的話，或著用口頭、圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。老師先示范，學(xué)生再實踐，然后用自己喜歡的方式展示 “作品”，我充分尊重學(xué)生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

　　八、說課后作業(yè)

　　在課后，我設(shè)計了三項實踐活動。

　　1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　　2、去書店或上網(wǎng)查閱有關(guān)筍芽兒的資料，或者在大自然中觀察筍芽兒，畫一組筍芽兒簡筆畫，并配上文字說明。

　　3、書寫三遍生字。

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