《生命,生命》說課稿（精選6篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《生命,生命》說課稿（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《生命,生命》說課稿1

　　一、說教材：

　　《生命 生命》是人教實(shí)驗(yàn)版教科書四年級(jí)下冊(cè)第19課課文。第五組課文的主題是“熱愛生命”，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)，感受生命的美好，體會(huì)課文中含義較深的詞句。

　　本文的作者是香港女作家杏林子。課文開頭就提出問題：“生命是什么呢？”接下來作者不從正面回答，而是列舉了三個(gè)事例：飛蛾求生、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗、傾聽心跳。通過這三個(gè)事例展示了生命的意義：雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者通過文章表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度，一定要珍惜生命，決不讓生命白白流失，使自己活得更加光彩。

　　這篇文章短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇書寫感悟人生的好文章。

二、說學(xué)生：

　　四年級(jí)下期的學(xué)生已初步具備獨(dú)立的識(shí)字和一定的閱讀能力，能與同學(xué)一道對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、合作和探究，能初步體會(huì)文章的思想感情。但是本文主題深刻，學(xué)生理解起來會(huì)有一定難度，教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。

三、說目標(biāo)：

　　根據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo)，我從知識(shí)與能力、方發(fā)育過程、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩句子的含義。

　　4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值。

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

四、說教法：

　　作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，課堂上所要做的就是以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教師要設(shè)置有效的情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)消除與文本的距離感。在學(xué)習(xí)字詞、質(zhì)疑解疑、感情朗讀等環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)指導(dǎo)，并總結(jié)學(xué)法，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在理解感悟文章所表達(dá)的作者情感時(shí)，教師要精心設(shè)問，從那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵詞句中提煉問題，以少數(shù)幾個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，達(dá)到“求真、倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)”的境界。最后，教師還要組織必要的練習(xí)拓展，使學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練落在實(shí)處，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外廣闊的生活中去。

五、說學(xué)法：

　　陶行知說：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”在學(xué)習(xí)過程中，要充分給與孩子思考的空間和時(shí)間，在問、讀、思、議、品的過程中理解感悟。學(xué)生能提出問題才有解決問題的欲望和動(dòng)力，要鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出疑問。讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，要在多種形式的讀的活動(dòng)中讓學(xué)生有所感悟，有所體驗(yàn)，有所收獲。品讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要抓住關(guān)鍵詞句通過想象、體驗(yàn)等方式感受具體的形象，體會(huì)作者語(yǔ)言的精煉與平實(shí)。

六、說教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感，導(dǎo)入新課：

　　1、介紹杏林子的名言和生平，引出課題。

　　2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的人生格言，提出問題：“生命是什么呢？”

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知：

　　1、輕聲讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，學(xué)生交流識(shí)字解詞方法。

　　2、再讀課文，讀通讀順語(yǔ)句。

　　3、三讀課文，理清文章脈絡(luò)，列出三個(gè)事例的小標(biāo)題。

　?。ㄈ┢纷x詞句，深情感悟：

　　文中作者幾次提到自己感到震驚，是什么使她震驚呢？

　?。?）學(xué)生自讀討論后整理：是飛蛾那種強(qiáng)烈、鮮明的求生欲望讓“我”震驚！

　　這是什么樣的飛蛾？飛蛾“掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，”它心里會(huì)想什么？

　　朗讀相關(guān)句子，感受作者的心情。

　?。?）學(xué)生自讀討論后整理：是香瓜子極強(qiáng)的生命力讓“我”震驚！

　　這是什么樣的香瓜子？“在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)”“只活了幾天”的香瓜子心里在想些什么？

　　朗讀相關(guān)句子，感受作者的心情。

　?。?）介紹杏林子的身體狀況，談?wù)剬?duì)“白白糟蹋”的理解。參閱背景資料，說說杏林子是怎樣好好使用自己的生命，她又怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)？

　　有感情朗讀。

　?。ㄋ模痴劯惺?，升華情感。

　　怎樣回答課文開頭提到的問題呢？借助板書，師生共同整理：

　　“生命是什么呢？

　　生命

　　是飛蛾求生的欲望；

　　生命

　　是香瓜子破土而出的心愿；

　　生命

　　是沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳；

　　┅┅”

　?。ㄎ澹┌炎约旱那楦腥谌氲綐?biāo)點(diǎn)中，給題目加標(biāo)點(diǎn)然后再深情地朗讀。

　?。﹦?dòng)筆寫下自己對(duì)生命的感悟，寫下自己的人生格言。

　?。ㄆ撸┌鍟?/p>

　　《生命,生命》說課稿2

　　一、教材分析

　　這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊(yùn)含的意思。

　　4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生探究作者對(duì)人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好，珍愛生命。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　從三個(gè)事例中引出多角度的思考。

四、教師教學(xué)方法

　　1、組織學(xué)生展開多種形式的朗讀。朗讀時(shí)，除了要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確處理句內(nèi)停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導(dǎo)。這是因?yàn)?，有效的朗讀可以拉近與作者的距離，并且能使學(xué)生的語(yǔ)感在實(shí)踐中得到培養(yǎng)，為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。

　　2、組織課堂討論，在討論交流中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本文的討論抓住以下兩點(diǎn)：

　?。?）三個(gè)事例分別蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。由此引出了作者的哪些思考？

　?。?）這三個(gè)事例，能否引發(fā)你對(duì)生命的其它思考？

　　（3）你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)、句子或段落寫得最準(zhǔn)確生動(dòng)而又精彩？說出你的理由。設(shè)計(jì)這些討論題的目的在于讓學(xué)生讀懂課文理清文章由“所見”到“所想”“所悟”的思路。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞文章精彩內(nèi)容的能力。

五、學(xué)法

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！敝挥袑W(xué)會(huì)自主、合作、探究中明理，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

六、教學(xué)時(shí)間

　　第2課時(shí)

七、教學(xué)流程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入觸摸生命的脈搏

　　深讀感受命的含義

　　理解生命

　　傾聽心跳

　　瓜苗生長(zhǎng)

　　飛蛾求生

　　思考中提煉?cǎi)雎犐陌喂?jié)

八、教學(xué)程序

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，觸摸生命.

　　1、歌手韓紅的一首《天亮了》引入，學(xué)生靜聽。

　　2、老師真情講述歌曲背后一個(gè)關(guān)于生命的真實(shí)，感人的故事，讓學(xué)生體會(huì)生命的寶貴。

　　3、導(dǎo)入新課。

　　師：“生命”是一個(gè)永恒的話題，我們課本中的這組單元講述的也是生命，今天這節(jié)課我們一起來閱讀一篇有關(guān)生命的文章——《生命生命》。

　　4、齊讀課題。

　　[“生命”這一沉重話題對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，顯得有些遙遠(yuǎn)，不能切身體會(huì)到其厚重和意義，用歌曲導(dǎo)入，感性體會(huì)，鋪就沉重的情感基調(diào)，讓課堂未成曲調(diào)先有情，這既是一種“預(yù)熱”，也是一首教學(xué)“前奏曲”。其原則是“預(yù)熱”要與即將進(jìn)行的課堂教學(xué)，與即將學(xué)習(xí)的文本無縫找軌，完美“合拍”。]

二、品析課文，體會(huì)生命頑強(qiáng)。

(一)整體感知

　　1、自由朗讀。

　　邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”寫了哪幾個(gè)事例？

　　2、指名分段朗讀，師生評(píng)議。

　　3、交流討論：作者從哪些事例中引出對(duì)生命的思考？（用小標(biāo)題歸納）

　?。w蛾求生、瓜子抗?fàn)?、傾聽心跳）

（二）精讀課文第2—4自然段。

　　師：請(qǐng)你再次認(rèn)真默讀這三個(gè)故事，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，看看哪個(gè)句子打動(dòng)了你？或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬？

　　1、自由讀課文。

　　2、交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　句子1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

　?、耪f說什么打動(dòng)了你？或者你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？

　?、茷槭裁次視?huì)“忍不住”？我心里會(huì)怎么想？

　　⑶指導(dǎo)朗讀，抓住“極力”、“鼓動(dòng)”（與“張開”有什么不同？）、“掙扎”、“躍動(dòng)”等詞語(yǔ)以及三個(gè)“！”號(hào)重點(diǎn)體會(huì)，融入感情，讀出“震撼”，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　?、却藭r(shí)，你覺得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣？

　?、升R讀課題。

　　師：與許多強(qiáng)大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，弱小的生命都不輕言放棄，這就是——（生讀課題）生命 生命

　　[讓學(xué)生反復(fù)品讀，引導(dǎo)在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。

　　抓住“點(diǎn)睛”詞語(yǔ)，轉(zhuǎn)換角色，深切體會(huì)，震撼心靈：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？]

　　句子2：那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

　?、胚@粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境會(huì)是怎樣的？由此你體會(huì)到了什么呢？

　?、谱x寫訓(xùn)練（出示生長(zhǎng)在磚縫中的香瓜子圖片）：

　　A、如果我就是這株小瓜苗，會(huì)想： ___

　　b、如果這是一楊樹苗，未來的日子它會(huì)（ ）。

　　評(píng)價(jià)交流

　　⑶指導(dǎo)朗讀。

　?、仍僮x課題。

　　師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽(yáng)光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是——（生讀課題）生命 生命

　　[讓學(xué)生充分地讀書，默讀——分析言中之意、感悟言中之理，朗讀——表達(dá)言中之情、抒發(fā)個(gè)人胸臆，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的生命觀。

　　讀寫結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性，這種并聯(lián)式的塊狀設(shè)計(jì)，為課堂的精彩生成提供了可能，留足了空間。]

　　師：如果說逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土” 讓作者看到了強(qiáng)大的生命力，那么“靜聽心跳”則是作者親身感受到的生命律動(dòng)。請(qǐng)大家齊讀第四自然段。（一讀）

三、交流討論，理解生命真諦。

　　師：在這篇文章的背后也有一個(gè)生命力如同飛蛾，香瓜苗一樣頑強(qiáng)的作者——杏林子，及其她對(duì)生命感悟的一段話（出示）：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的到來；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。所以，我們要好好地使用他，而不應(yīng)該白白地糟蹋它。”——（生接著讀課文）

　　雖然生命短暫

　　但是

　　我們卻可以

　　讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值

　　1、奧運(yùn)賽場(chǎng)上，劉翔跑完110米欄后的心跳意味著（ ）。

　　2、一位病人恢復(fù)了心跳，那意味著（ ）。

　　師；心跳對(duì)于活著的人和死去的人都有相同的意義，那是你生命尚存的記號(hào)，

　　我們每個(gè)人有相同的心跳卻沒有相同的人生。

　　學(xué)生介紹查找到的杏林子資料。

　　師：請(qǐng)同學(xué)介紹杏林子的資料。（課前派送的有關(guān)杏林子生平的小紙條）

　?。ㄐ恿肿邮且晃灰簧形宸种臅r(shí)間都在與病痛作斗爭(zhēng)的人。

　　杏林子只有小學(xué)文化程度，卻出版了四十多個(gè)劇本、散文集等等。

　　杏林子一生積極開朗，淡薄名利，富有愛心，她還組織成立了一個(gè)“殘疾人基金會(huì)”，鼓勵(lì)和幫助了一大批的殘障人士遠(yuǎn)離黑暗，走向光明。……）

　　師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這些信息時(shí)，你的心中，是否會(huì)涌起一絲感動(dòng)呢？再來讀4自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的內(nèi)心（二讀）。

　　你覺得杏林子是個(gè)怎樣的人？你敬佩她嗎？為什么？

　　師：杏林子正是用她的整個(gè)生命歷程告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生，所以你對(duì)生命怎樣看？

　　[這一對(duì)話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，兩次讀文，一是為了讓學(xué)生深入地走進(jìn)文本，貼近作者，二是讓學(xué)生更進(jìn)一步地結(jié)合資料感悟杏林子精彩人生的意義，感悟其積極的人生態(tài)度。]

四、課外拓展，書寫生命感言。

　　1、名人的生命格言

　　2、介紹部分2005年感動(dòng)中國(guó)人物事跡。

　　師：像杏林子這樣，通過自己善意而偉大的舉動(dòng)，延續(xù)著自己不死的生命，創(chuàng)造出無限價(jià)值的人還有很多。

　　課件出示（文字和圖片）：

　　邰麗華，2歲開始就生活在無聲的世界里，但是她并沒有抱怨命運(yùn)的不公，而是以一種積極、樂觀的態(tài)度來笑對(duì)人生，并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。

　　魏青剛，一個(gè)普普通通的人，在“麥莎”肆虐青島的當(dāng)天，河南小伙魏青剛3次跳入海中救下一名女青年。救完人后，魏青剛只是給當(dāng)?shù)剡叿琅沙鏊粝铝恕拔沂呛幽洗蚬さ?，名叫魏青剛”這么一句話，就走了。

　　叢飛，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)11年的慈善資助，總共資助了貧困山區(qū)178名貧困兒童，累計(jì)捐助款300萬元，自己卻欠債10幾萬元。

　　在患胃癌期間，病床上的他仍念念不忘著那些失學(xué)的兒童。

　　[由書本到書外，結(jié)合身邊熟悉的人物體會(huì)，真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”。]

　　師：他們，以及許許多多我們知道或者不知道的人們，書寫著不死的生命，所以我們應(yīng)該牢記——（生接著讀課文）

　　雖然生命短暫

　　但是

　　我們卻可以

　　讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值

　　2、暢談：怎樣使自己的生命也體現(xiàn)出無限的價(jià)值？

　　3、抒寫生命感言——請(qǐng)拿起筆在課前老師發(fā)給你的書簽上寫下你此刻對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

　　生命因______________________而精彩。

　　[為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)文本內(nèi)涵的深情闡發(fā)，又是對(duì)學(xué)生情感基調(diào)的激情呼喚，充滿著鮮活的人文精神，營(yíng)造了濃郁的人文環(huán)境，激起了學(xué)生無限的想象。]

（五）教師總結(jié)

　　文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無止境的。

　　冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓贰⑴d奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

　　冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。

（六）延伸拓展

　　以“人生的啟迪”為題，寫一篇讀后感。

（七）板書設(shè)計(jì)

　　15.生命 生命

　　飛蛾求生的欲望——活下去 價(jià)值無限

　　瓜苗生長(zhǎng)的不屈——要堅(jiān)強(qiáng) 光彩有力

　　傾聽心跳的震撼——負(fù)責(zé)任