《生命生命》說課稿（精選6篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的《生命生命》說課稿（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《生命生命》說課稿1

　　一、說教材分析

1、課文特點：

　　《生命生命》是義務教育課程標準實驗教科書——七年級上冊第一單元第三課。本單元是學生從小學進入中學后的第一個單元，內容以人生為主題，都是抒寫的作者對人生的憧憬，體驗和思考。這篇優秀的散文。作者以女性的細膩和和敏感觀察尋常的生命現象引出對人生的思考，感悟生命的可貴。喚起學生對生命的關愛。

2、本課的地位和作用：

　　葉圣陶說“教材是個例子”。《生命生命》這個例子既承擔落實本單元教學的重點的任務，又承擔對學生進行學習習慣的養成，學習方法的培養，文學審美教育的責任。本單元的成敗，從某種意義上說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養成，學習方法的掌握尤為重要。

二、說教學目標

1、知識與技能

　　根據本單元的安排，結合新課標“要正確、流利、有感情地誦讀課文，從中獲得對人生有益的啟示”，本課安排了以下目標：

　　（1）有感情地誦讀課文，理解文中三個事例所蘊含的內涵。

　　（2）學會品味精美的詞語，句子或段落，準確把握文章的中心。

　　（3）從不同的側面思考問題，獲得不同的感悟。

2、過程與方法

　　（1）通過不同形式的“讀”和討論，形成一種活潑有序的課堂學習氛圍。

　　（2）通過自主、合作、探究等方法，增進學生閱讀本文的體驗和感受。

3、情感態度與價值觀

　　為了體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒，生命美好，要戰勝苦難，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感和價值觀目標：

　　（1）學習并嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命。

　　（2）培養學生積極樂觀的心態，增進學生對生命的體驗和生命價值的認識。

三、說教學重點難點

1、教學重點

　　引導學生探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好，珍愛生命。

2、教學難點

　　從三個事例中引出多角度的思考。

四、說教師教學方法

　　1、組織學生展開多種形式的朗讀。朗讀時，除了要求學生讀準字音，還應對學生進行正確處理句內停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導。這是因為，有效的朗讀可以拉近與作者的距離，并且能使學生的語感在實踐中得到培養，為感悟文本打下必要的基礎。

　　2、組織課堂討論，在討論交流中體現“自主、合作、探究”的學習方式。本文的討論抓住以下兩點：

　　（1）三個事例分別蘊含著怎樣的內涵。由此紀出了作者的哪些思考？

　　（2）這三個事例，能否引發你對生命的其它思考？

　　（3）你認為哪些詞語、句子或段落寫得最準確生動而又精彩？說出你的理由。設計這些討論題的目的在于讓學生讀懂課文理清文章由“所見”到“所想”“所悟”的思路。同時培養學生品味、欣賞文章精彩內容的能力。

五、說學法

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探究者的需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”只有學會自主、合作、探究中明理，在質疑中創新。

　　《生命生命》說課稿2

　　一、說教材

　　《生命生命》這篇文章是人教版小學語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設問開頭，通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據新課標的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

　　1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、通過學習本篇課文，讓學生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。

　　教學重點：理解三個事例所隱含的道理。

　　教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

二、說教法

　　根據學生的認知特點，好奇好動，充分調動學生的主動性和積極性，因此我采用啟發引導法進行教學。語文教學，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生以小組形式進行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進生，避免了朗讀時優生的專利局面。

三、說學法

　　每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標準的理念，也體現學生是學習和發展的主體，老師只是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學法。

　　教師出示精心設計的問題，讓學生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應不僅開放而有活力，而且培養了學生的組織能力、語言表達能力、社交能力，領略成功的喜悅。

四、說教學程序

　　《生命生命》這篇課文結構非常清楚簡略，整篇課文作者采用設問的寫法，提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：

（一）質疑導入，激起探究興趣

　　導語“同學們，《生命生命》這一課究竟講了一件什么事，他能然訴我們明白一個什么道理？

（二）出示問題自主探究

　　1、學生讀文、找含相關的重點句子，自主解答問題。

　　2、小組長組織成員交流討論，發揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養學生的自主學習能力和同學間團結協作精神，全面提高學生的語文能力。

（三）全班展示交流

　　小組集體展示，交流對問題的答案和見解，生以“我認為”的語氣匯報，培養他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補充”，有充分體現學生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當一個組織者和引導者。

　　1、默讀課文第二自然段，

　　說一說這一段給我們介紹了什么？

　　（1）文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量？（感情朗讀）

　　（2）作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）

　　（3）你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？

　　2、感情朗讀課文的第三自然段

　　思考練習：

　　（1）找出文中寫香瓜子生命力強的句子。（感情朗讀）

　　（2）一粒香瓜子令作者感動的原因是什么？

　　（3）寫草生命力強的詩，誰背一背？

　　沖破

　　香瓜子沒有，沒有多么頑強的！

　　不屈，茁壯

　　3、課文的第四自然段

　　出示思考練習：

　　（1）從聽診自己心跳的律動你知道了什么？

　　（2）利用生命有哪兩種方式？

　　糟蹋就是

　　我可以好好的使用，也可以糟蹋。利用了就是；糟蹋了就是。

　　利用生命，我們就應該，不應該。

（四）歸納總結拓展

　　作者從這三件事認識到了什么？

　　舉例說“有限的生命體現無限的價值”的意思。

　　我們要怎么做才能體現無限的價值？

五、說板書設計。

　　飛蛾掙扎求生｝

　　瓜子不去生長｝生命可貴，珍惜生命。

　　診聽心臟律動｝