語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿（精選4篇）

　　作為一名教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿（精選4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿1

　　【說教材】

　　《我們的課余生活》是人教版第五冊(cè)第一單元語(yǔ)文園地一的綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。話題是交流自己的課余生活。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學(xué)們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流，交流的內(nèi)容大體上有四項(xiàng)：

　　1、課余做了哪些事?

　　2、有哪些收獲和感受?

　　3、評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)的課余生活安排的好?

　　4、自己今后課余生活的打算。

【說教法和學(xué)法】

　　教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。首先我從課題入手，幫助學(xué)生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時(shí)習(xí)作服務(wù)，也就是作文教學(xué)中的第一步審題，確定其范圍，讓學(xué)生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學(xué)生明確這次口語(yǔ)交際的任務(wù)。其三讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時(shí)，我會(huì)及時(shí)地總結(jié)寫作方法，就是要交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物和所做的事情，這也是讓學(xué)生明白在寫習(xí)作時(shí)應(yīng)先交待清楚這“四要素”。

　　之后，我讓學(xué)生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學(xué)習(xí)其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學(xué)生講自己的感受和收獲。

　　交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流的時(shí)候互相議價(jià)，共同提高。

【說程序】

　　1、導(dǎo)入分析課題把握中心。

　　2、明確口語(yǔ)交際要求。

　　3、同桌匯報(bào)自己課余生活并指名匯報(bào)。

　　4、師展自己的課余生活。

　　5、欣賞范文，進(jìn)行評(píng)議。

　　6、小組交流、匯報(bào)。

　　7、學(xué)生作品展示。

　　8、小結(jié)、布置作業(yè)。

【說板書】

　　我們的課余生活

　　1、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

　　2、經(jīng)過。

　　3、感受和收獲。

　　語(yǔ)文口語(yǔ)交際說課稿2

　　一、理論依據(jù)

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的口語(yǔ)交際要求是：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。口語(yǔ)交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽和說的能力，是為了達(dá)到與人交往的需要。一年級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要在交際話題下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應(yīng)對(duì)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)和交際習(xí)慣。

二、教材分析

　　《請(qǐng)你幫個(gè)忙》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的口語(yǔ)交際，也是本冊(cè)書的第二次口語(yǔ)交際活動(dòng)，是一次交流類話題。書中通過三幅情境圖：?jiǎn)柭贰⒔韫P、請(qǐng)別人拿球，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生如何請(qǐng)求別人的幫助。交際情境貼近學(xué)生真實(shí)生活，這樣有實(shí)際意義的交際任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語(yǔ)，明確了交際習(xí)慣：請(qǐng)求別人的幫助時(shí)要使用文明用語(yǔ)。

三、學(xué)情分析

　　一年級(jí)學(xué)生正處于口語(yǔ)交際的起步階段，他們喜歡表達(dá)，但表達(dá)不夠規(guī)范，有時(shí)不能清楚準(zhǔn)確地說出自己的要求。在交際時(shí)，出現(xiàn)比較多的情況是“一問一答”或者“你說我說”之后就結(jié)束了，交際過程不夠順暢。部分學(xué)生表達(dá)時(shí)不夠大方、自信。需要在老師的引導(dǎo)下，在真實(shí)的交際情境中，學(xué)習(xí)怎樣有禮貌地應(yīng)對(duì)。

　　學(xué)生雖然在一上的口語(yǔ)交際活動(dòng)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時(shí)要看著對(duì)方的眼睛”等交際習(xí)慣，但要養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣還需在真實(shí)的交際情境中反復(fù)提醒，遷移運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常交際活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

四、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)本次口語(yǔ)交際內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。

　　2.學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ)，簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)。

　　3.能在請(qǐng)別人幫忙時(shí)說清楚要求，看著對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠(chéng)懇。

　　其中，能在請(qǐng)別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ)，把要求說清楚，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能在交際的過程中有禮貌地應(yīng)對(duì)是教學(xué)難點(diǎn)。

五、教學(xué)過程

　　在這堂課上，我根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同類型的交際語(yǔ)境，注意聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生帶著真實(shí)的情感與濃厚的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行交際互動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）巧設(shè)課堂情境，喚起交際動(dòng)機(jī)

　　（二）編織生活情境，實(shí)踐交際互動(dòng)

　　（三）延伸真實(shí)情境，提升交際能力

　　1.巧設(shè)課堂情境，喚起交際動(dòng)機(jī)

　　上課伊始，我邊準(zhǔn)備教具邊告訴學(xué)生：今天老師需要一些小磁粒，想請(qǐng)同學(xué)幫我貼到黑板上。學(xué)生們對(duì)于老師的請(qǐng)求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學(xué)生的互動(dòng)中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語(yǔ)交際的“序幕”拉開了，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到我創(chuàng)設(shè)的“貼磁粒”的交際情境中，也為本節(jié)口語(yǔ)交際課“請(qǐng)你幫個(gè)忙”提供了一個(gè)良好示范，激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。

　　2.編織生活情境，實(shí)踐交際互動(dòng)

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的.交際情境中進(jìn)行。也就是說應(yīng)當(dāng)具備貼近真實(shí)生活的特點(diǎn)。教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)。

　　情境一禮貌尋求幫助

　　首先以教材中最貼近學(xué)生生活實(shí)際的“借筆”這個(gè)場(chǎng)景展開交際活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“李山”的過程中，學(xué)會(huì)有禮貌地打招呼。

　　接著讓學(xué)生依據(jù)教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過程：同學(xué)們一定也遇到過沒帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論表演的同學(xué)什么地方做得好？以評(píng)促學(xué)，以學(xué)定教，隨機(jī)出示禮貌用語(yǔ)。在初次交際的過程中，滲透要用文明禮貌的語(yǔ)言尋求別人的幫助。并引導(dǎo)學(xué)生說出生活中還會(huì)用到哪些禮貌用語(yǔ)。

　　情境二示范交際方法

　　口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要在一定的情境中，通過實(shí)踐運(yùn)用來形成交際能力。口語(yǔ)交際的核心是“交際”，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)地接話，和他人對(duì)話。在雙向互動(dòng)中，在演練過程中，學(xué)會(huì)用合適的語(yǔ)言和態(tài)度說清楚自己的要求。

　　我利用教材中“問路”這個(gè)情境，讓學(xué)生在生與師、生與生的交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充。“李山是個(gè)愛運(yùn)動(dòng)又好學(xué)的孩子，在一次外出買書的時(shí)候，遇到點(diǎn)兒小麻煩。他是怎么向叔叔問路的呢？他會(huì)怎么說呢？”在真實(shí)的表演中，學(xué)生的情感自然流露，邊演邊說進(jìn)行口語(yǔ)交際，強(qiáng)化交際互動(dòng)，細(xì)化聽說要求，培養(yǎng)交際習(xí)慣。

　　（1）情境表演，初學(xué)應(yīng)對(duì)。

　　學(xué)生在與老師的互動(dòng)引導(dǎo)下體驗(yàn)：請(qǐng)別人幫忙時(shí)，要把自己的請(qǐng)求說清楚，說話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠(chéng)懇，用上禮貌用語(yǔ)。

　　（2）相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，滲透方法。

　　（3）評(píng)議討論，落實(shí)要點(diǎn)。

　　認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌，并在獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的過程中，明確要求，一步步達(dá)成目標(biāo)。

　　情境三實(shí)踐交際應(yīng)對(duì)

　　口語(yǔ)交際課是“聽—說—應(yīng)對(duì)”的交流場(chǎng)，交際互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生來說是最難的。有趣的活動(dòng)能使交際的情境活潑、生動(dòng)，“請(qǐng)別人拿球”這個(gè)情境，更容易調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官參與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評(píng)價(jià)為反饋，在愉快的氛圍中落實(shí)：認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對(duì)交往能力得到鍛煉，口語(yǔ)交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。

　　3.延伸真實(shí)情境，提升交際能力

　　口語(yǔ)和書面語(yǔ)不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際，應(yīng)以敢說、愿意說為主，鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)。口語(yǔ)交際課就是要讓不敢說的學(xué)生敢說，不愛說的學(xué)生愛說，讓全班學(xué)生盡可能地說。

　　因此，最后一個(gè)情境的設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場(chǎng)景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗(yàn)。

　　（1）體育課后，找不到校服了。

　　（2）媽媽沒有按時(shí)接我放學(xué)，想到傳達(dá)室給媽媽打電話。

　　（3）放風(fēng)箏時(shí)，風(fēng)箏不小心落到了樹上。

　　（4）游戲時(shí)，妹妹不小心摔傷了。

　　選取典型的以學(xué)生生活為場(chǎng)景的語(yǔ)境，具有實(shí)踐意義，提供恰當(dāng)、有實(shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為，在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)有禮貌地應(yīng)對(duì)，請(qǐng)別人幫忙。