巍巍中山陵說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

巍巍中山陵說課稿

　　說課稿是對教學(xué)的一次研究，也是對授課的探討，通過說課稿，教師可以彼此互相學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)的能力和水平，下面是巍巍中山陵說課稿，歡迎查看閱讀。

　　巍巍中山陵說課稿

　　各位評委老師上午好，我是語文4號，我今天說課的題目是《巍巍中山陵》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說課堂教學(xué)程序四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《巍巍中山陵》是蘇教版七年級下冊第三單元的第二篇課文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開。

　　《巍巍中山陵》是一篇陵園建筑的說明文，課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準(zhǔn)確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心中的崇高地位， “由遠及近按方位順序描寫和說明;敘述特征突出，角度多變;綜合運用多種說明方法;文筆優(yōu)美，描寫生動””是本文最大的寫作特色。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、能指出中山陵的建筑名稱，理出空間順序，能說出中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。

　　2.、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法，體會文章準(zhǔn)確、簡明、生動的說明語言。

　　3. 能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力，及其表達出的莊嚴(yán)的氣氛和永垂不朽的精神，增強學(xué)生愛國主義思想。

　　由于本課是一篇陵園建筑的說明文，文章寫作很有特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：

　　1、了解中山陵的建筑特征，細細品味“巍巍”兩字。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的`方法，體會文章準(zhǔn)確、簡明、生動的說明語言。

　　因為七年級的學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)還處在初級階段，我將本課的教學(xué)難點確定為：

　　學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法，體會文章準(zhǔn)確、簡明、生動的說明語言。

　　二、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地思考問題，解決問題。具體做法如下;

　　1 、采用電教手段，使教學(xué)形象化。利用多媒體，直接呈現(xiàn)中山陵園的景象，給學(xué)生帶來視覺沖擊的同時，可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好的去體悟文章的語言特色及其所蘊含的感情。

　　2、提問法和點撥法相結(jié)合。在問題中逐步引導(dǎo)學(xué)生，能使其逐漸深入理解文章。通過點撥，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。師生間的互動，思想的碰撞可以加深學(xué)生對文章的理解。避免老師的滿堂灌。

　　3、情景設(shè)置法，說明文的講解，處理不當(dāng)?shù)脑挘瑫拐n堂枯燥乏味。而創(chuàng)設(shè)一定的情景，可以激發(fā)感情，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，勾畫圈點法，其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種學(xué)法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。但老師要適時加以引導(dǎo)，并做好總結(jié)。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課.

　　我設(shè)計的導(dǎo)語是在我們中國，有這樣一個人，他既不是我們的開國領(lǐng)袖，也不是“拋頭顱，灑熱血”的革命烈士，他甚至不是一位共產(chǎn)黨員，可是他被每一個中國人深情緬懷，被尊為“國父”，在中國近代歷史上，是他帶領(lǐng)國人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國歷史上第一個共和國——中華民國。他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山!

　　前一段臺灣來了幾位政界要員——連戰(zhàn)和宋楚瑜等，到大陸后第一個要去的地方就是南京的——中山陵!現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。

　　環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)。

　　這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，為文章劃分段落，概括段落大意。教師根據(jù)學(xué)生劃分概括情況，板書文章脈絡(luò)。重點研習(xí)介紹中山陵的第5-11段。完成課后練習(xí)2的示意圖。

　　新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。

　　環(huán)節(jié)3研讀賞析

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”

　　教師以多媒體出示問題

　　1、本文把中山陵的特征落在“巍巍”兩字上，請談?wù)剰哪菐讉€方面來說明的呢?

　　2、文章綜合運用多種說明方法，請舉例說明

　　3、文章第九段描寫生動，文筆優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　問題設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。

　　環(huán)節(jié)4課后作業(yè)

　　請你給我們學(xué)校設(shè)計一個大門，畫出平面圖，配以250字以上的解說詞。要求抓住特征，按空間順序有重點地說明。

　　發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實踐，學(xué)以致用(作文類)

　　以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

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