比熱容說課稿范文

　　一、說教材

　　比熱容是初中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量．教材首先從日常生活常識出發，說明物質在溫度變化時，吸收（或釋放）的熱量與物體質量和溫度變化量有關，從而為比熱容概念的引出作好鋪墊．然后安排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱容的概念，并進一步由比熱容的定義說明其單位．最后列出一些常見物質的比熱容表，并聯系實際討論一些日常現象。

　　比熱容是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養學生抽象思維能力。并在引導學生在解釋一些生活和自然中的相關實例的過程中，獲得科學技術應用于實際生產的認識。

　　二、說教學目標與重點難點：

　　（一）、說教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性

　　（2）知道水的比熱容較大，知道這一特點在生活中的一些應用。

　　（3）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。

　　2、過程與方法

　　通過探究，比較不同物質的吸熱能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）利用探究性學習活動培養學生自己動腦想辦法解決問題的能力。

　　（二）、教學重點：比熱容概念的建立

　　（三）、教學難點：

　　1、制定實驗探究方案；

　　2、理解比熱容概念并能利用它解釋有關現象。

　　三、說學情

　　從學生角度看，學生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運用，本節的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。

　　四、說教法

　　依據《物理課程標準》的要求，本課以小組合作學習方式，教師適時啟發、參與討論，引導學生經過科學探究的過程，學習科學的研究方法。

　　五、說學法

　　依據《物理課程標準》的要求，為了提高全體學生的科學素質，本節課采取小組合作學習方式，教師適時啟發、參與討論，引導學生經過科學探究的過程，學習科學的研究方法。

　　1、通過本節課的學習，使學生領會物理學的基本研究方法之一----“控制變量法”，讓學生從觀察日常生活中的現象入手，了解如何進行實驗設計、實驗操作，學會記錄實驗數據和信息，進行合作與交流。

　　2、在教學過程中適時啟發引導學生主動的根據實驗數據信息，學會分析、比較、歸納、總結，得出實驗結論，進一步從形象思維過渡到抽象思維，提出新知識，完成從實踐到理論的認識上的飛躍。

　　六、說教學過程

　　一、創設情境，提出問題

　　師：小時候有一個夢想：去大海邊玩。同學們想去嗎？聽去過海邊的人講，海水很涼，砂石很熱，你想知道原因嗎？

　　（創設物理情景，在自然導入新課的同時，拉近了物理和生活的距離，并有效激發了學生的求知欲望和探索欲望。）

　　二、新知探究

　　（一）、提出問題：生活經驗檢查

　　燒水時，水吸收的熱量與水的質量有什么關系？與水溫升高的多少有什么關系？請你用生活中觀察到的現象來說明。

　　1、用同樣的爐火分別燒一大鍋水和一小杯水，加熱到相同的溫度，誰吸熱的.時間長？誰吸收的熱量多？

　　2、把一壺水燒熱和燒開,哪種情況需要吸更多的熱?

　　（這種設置問題的方法，比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質量和升高的溫度是什么關系，更具開放性，能有效培養學生的發散思維。）

　　得出結論：水在溫度升高時吸收的熱量，跟水的質量有關，和升高的溫度有關 。

　　學生得出：對于同一種物質，物體的質量越大，溫度升高的度數越多，吸收的熱量_越多_____

　　對于不同的物質，例如：一種是水，另一種是砂子，如果它們的質量相同，溫度升高的度數也相同，它們吸收的熱量是否相同？

　　（通過層層遞進的問題設置引導學生猜想物質吸熱可能與物質種類有關，使探究目標更為顯性化。）

　　（二）、猜想與假設：學生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質的種類有關。

　　（三）、制定計劃與設計實驗

　　1、實驗目的：讓相同質量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少來研究它們吸熱能力的差異。

　　2、實驗器材：兩支酒精燈、兩個金屬盤、兩個鐵架臺（帶鐵夾）、兩塊石棉網、質量相同的____和____、兩支_________、________。

　　（教師引導學生既然物質吸收熱量可能與質量、溫度變化、物質種類有關，那么該實驗用什么探究方法。）

　　3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？

　　學生經討論認為：通過加熱時間的長短來間接反映物質吸熱多少。

　　（教師強調：必須保證熱源相同且較穩定。體現轉換思想）

　　4、動畫播放實驗過程

　　數據記錄表

　　展示實驗記錄表，引導學生分析得出：

　　5、分析論證

　　結論一：質量相同的不同物質，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。 結論二：質量相同的不同物質，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。 小 結

　　物體吸收的熱量不僅與物體的質量、物體溫度的變化有關還與物質的種類有關。

　　6、交流與合作：

　　提出問題：

　　如何科學地比較不同物質的這種特性呢？

　　觀察表格 類比分析

　　表一：

　　表二：

　　引導學生分析：

　　表一采用“相同體積比較質量”，即用相同體積比質量，從而引入密度這一反映物質特性的物理量。

　　表二應采用怎樣的方法從熱學角度比較物質的這種特性呢？

　　質量為m千克 的某種物質，溫度升高△t℃，吸收了Q的熱量？質量為1千克的這種物質，溫度升高△t℃，吸收了_____熱量；

　　質量為1千克的這種物質，溫度升高1℃，吸收了熱量________ 。

　　三、鉆研新知

　　1、意義：描述不同物質的吸熱本領

　　2、定義：單位質量的某種物質溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質的比熱容，簡稱比熱，符號：C

　　3、公式：

　　4、單位：焦耳每千克攝氏度

　　5、物理意義：比熱容是物質本身的一種特性，它反映的是物質吸熱或放熱能力大小的物理量

　　例如：水的比熱容為4.2103

　　它表示的物理含義：

　　討論如何比較不同物質吸熱能力不同，引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學生意見，適當點撥，在不同意見的碰撞中發現真理。幫助學生正確了解比熱容的含義，認識比熱容是物質的一種特性。學會查比熱容表，通過讀表，發現規律，從而培養學生分析能力，發展學生創新思維能力。

　　6、練習鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象及生產生活的應用事例，使物理走向社會，及時反饋矯正。

【比熱容說課稿范文】相關文章：

1.比熱容說課稿

2.九年級物理《比熱容》說課稿范文

3.《比熱容》評課稿范文

4.比熱容教學反思范文

5.比熱容的練習題

6.比熱容練習題精選

7.比熱容的教學設計

8.《比熱容》教學設計