《比熱容》教學設計

《比熱容》教學設計1

　　教材分析：

　　教材從比熱容的簡單自然現象開始，對如何計算比熱容，以及通過比熱容計算熱量做了闡述。

教學目標：

　　1．知識與技能

　　（1）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象．

　　（2）能根據比熱容進行簡單的熱量計算．

　　(3)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性．

　　2．過程與方法

　　(1)通過探究，比較不同物質的吸熱能力．

　　(1)通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應”．

　　3．情感態度與價值觀

　　利用探究性學習活動培養學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力．

教學重點與難點：

　　重點：比熱容的概念和熱量有關計算．

　　難點：理解比熱容概念并能利用它解釋有關現象．

　　教學器材：水，煤油，兩只燒杯，兩個電加熱器，天平，兩只溫度計

教學課時：1課時

教學過程：

　　引入新課

　　學生閱讀教材前面的“？”，列舉生活例子，燒熱水溫水，與水開了，誰快，不一樣多的水燒開，哪一個更需要更多熱，讓學生理解“水溫度升高時吸收的熱量和水的質量、溫度升高的度數有關，水的質量越大，溫度升高的度數越多，吸收的熱量越多”，讓學生討論所有的物質，在質量相等、溫度升高的度數也相等時，吸收的熱量之間的關系。

　　進行新課

　　(1)演示實驗：出示盛有等質量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請學生回答）不同的物質其密度不同，回憶密度是物質的屬性。

　　介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強調電加熱器每一秒鐘放出的熱量大致是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出的熱量可以認為也是相等的。

　　請兩名同學幫助觀察溫度計，并隨時報告溫度。

　　實驗結果：煤油溫度升得快，說明水比煤油更能吸熱。這表明質量相等的水和煤油在溫度升高的度數相同時，水吸的熱量比煤油多。

　　(2)質量相等的不同物質，在溫度升高的度數相同時，吸收的熱量是不同的。這跟我們在測量物體質量時，遇到的情況相似；相同體積的不同物質，質量一般不相同。當時為表示物質的這一特性，引入了密度的概念，某種物質單位體積的質量。那么，現在我們應該怎樣表示上述實驗所反映的物質特性呢？（啟發學生討論，在此基礎上歸納出比熱容的概念）

　　定義：單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質的比熱容，簡稱比熱。

　　比熱是通過比較單位質量的某種物質溫升1℃時吸收的熱量，來表示各種物質的不同性質。（告訴同學們降低也是一樣）

　　(3)比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克·攝氏度），讀作焦每千克攝氏度。

　　如果某物質的比熱是a焦/（千克·攝氏度），它是說單位質量為一千克的該種物質，每升高1攝氏度時（或降低1攝氏度時），吸收（或放出）的熱量是a焦。

　　(4)比熱表

　　課本中列出了幾種物質的比熱，請同學們查出水的比熱及它的單位。你能具體地說明水的比熱的物理意義嗎？（提問）

　　從表中還可以看出，各物質中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個特征對氣候的影響很大。在受太陽照射條件相同時，白天沿海地區比內陸地區溫升慢，夜晚沿海地區溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區溫度變化小，內陸地區溫度變化大。在一年之中，夏季內陸比沿海炎熱，冬季內陸比沿海寒冷。

　　解釋***地區“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐西瓜”原因？

　　水比熱大的特點，在生產、生活中也經常利用。如汽車發動機、發電機等機器，在工作時要發熱，通常要用循環流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖2-15，2-16，說明利用水取暖和汽車發動機散熱器的原理）

　　通過一些具體問題的討論，使學生進一步理解比熱的概念。

　　(1)在做課本圖16-14的實驗時，把水改換成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一個升溫快？為什么？

　　(2)把質量相同的鋁塊、銅塊、鉛塊放到沸水中加熱，當沸水再次沸騰后，取出金屬塊，并把它們放到石蠟塊上。它們都能使石蠟熔化，那么哪個金屬塊熔化的石蠟多呢？

　　小 結：略。

板書設計：

　　第三節 比熱容

　　一、演示實驗：

　　二、比熱容：

　　三、比熱的單位：

　　四、比熱表：

教學后記：

　　本節通過實驗，客觀反映了比熱容的概念，加深了學生對比熱容的認識，學習比熱容的時候，盡量對公式進行解釋，加強學生的記憶，多舉實例加強理解，這樣效果會更好。

《比熱容》教學設計2

　　學情分析

　　《比熱容》是初中階段最后一個比較完整的探究課題，學生們已具備基本的提出問題、分析問題、解決問題的實驗探究能力。并能獨立的完成實驗方案的設計，實驗器材的選擇，進行實驗操作、分析實驗現象和數據和分析歸納總結結論等各個環節。

知識技能

　　1．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。

　　2．能根據比熱容進行簡單的熱量計算。

　　3．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。

過程與方法

　　1．通過探究，比較不同物質的吸熱能力。

　　2．通過閱讀“氣候與污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應”。

情感態度與價值觀

　　利用探究性學習活動培養學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。

教學難點

　　理解比熱容概念并能利用它解釋有關現象。

教學重點

　　比熱容的概念和熱量的計算。

教學方法

　　探究式法、反饋法、分組實驗法、綜合法、分析法、歸納法、比較法

教具和

媒體

　　多媒體計算機、鐵架臺、石棉網、酒精燈、熱得快、沙子、水、煤油、天平、溫度計、秒表、細線、燒杯等。

創設情景引入課題

　　（多媒體展示視頻：海灘美景）

　　提問：美不美？想不想去？

　　想象是無限的，“心有多大，舞臺就有多大”，假如我們現在身臨其境，在海邊玩耍，赤著腳走在沙灘上會有什么感覺？（學生回答）走在海水中又是什么感覺？（學生回答）

　　我也會有這樣的感覺，那么為什么會覺得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢？（學生對這一問題進行簡短的討論）學習本節知識后你自然會明白。

　　創設物理情景，營造寬松的氣氛，穩定學生的情緒，盡快進入角色，并提問激發學生的斗志，努力拼搏，把握現在，展望未來。

　　制造問題懸念，誘發學生強烈的探索欲望。