《胖乎乎的小手》優(yōu)秀說(shuō)課稿

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

　　一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意，拓展延伸。

二、依據(jù)理念說(shuō)教材

　　《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

　　（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。）

三、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　１、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：

　　⑴認(rèn)識(shí)胖等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)看等６個(gè)生字。

　　⑵正確流利有感情地朗讀課文。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　（針對(duì)課后的說(shuō)說(shuō)做做）

　　３、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

四、根據(jù)情況說(shuō)學(xué)生

　　一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

五、整合資源說(shuō)策略

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法。

　　2、以讀促悟法。

　　3、圖文結(jié)合法。

　　4、創(chuàng)意補(bǔ)白法。

　　5、拓展延伸法。

六、結(jié)合教學(xué)說(shuō)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　　1、課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。

　　2、文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。

　　3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。

七、結(jié)合流程說(shuō)意圖：

　　（一）、三分鐘說(shuō)話激趣，導(dǎo)入新課：

　　（1）、猜謎：

　　（2）、看手：

　　請(qǐng)學(xué)生伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

　　（3）、夸手

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入激情激趣并相機(jī)說(shuō)話，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

　　（二）、導(dǎo)入：你們的小手真能干，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。

　　（三）、復(fù)習(xí)詞和識(shí)字方法導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生復(fù)習(xí)，交流識(shí)字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。

　　（四）、合作探究，細(xì)讀體悟

　　1、多媒體展示第一自然段，讓學(xué)生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能問(wèn)：全家是指哪些人？（學(xué)生如大多知道可立刻解決）

　　這張畫(huà)是指哪張畫(huà)？（學(xué)生如大多知道可立刻解決）

　　全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫(huà)？

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題；扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　2、自由讀文感悟，用──畫(huà)出疑問(wèn)句，用波浪線畫(huà)出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問(wèn)。提出來(lái)討論交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：合作意識(shí)和合作能力，是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

　　3、指讀找到的感嘆句，討論交流讀后有什么收獲。

　　學(xué)生匯報(bào)讀，教師讓學(xué)生歸納填空，說(shuō)說(shuō)日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的手干了什么？

　　4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。想想該怎樣讀出感情。

　　蘭蘭：我只是畫(huà)了自己的小手啊！我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？

　　蘭蘭：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！

　　媽媽?zhuān)哼@胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！（笑著讀）

　　爸爸：這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）

　　姥姥：這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！（夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）

　　5、讀課文，加深理解（熟讀成誦）：

　　加讀重音。

　　引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。

　　交流：

　　他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。

　　蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。

　　誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話。

　　⑴自由選擇讀：

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽(tīng)，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議（舉例說(shuō)明）。

　　這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

　　⑵指名朗讀：

　　同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同，對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

　　只要學(xué)生說(shuō)得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒(méi)有強(qiáng)求一致，而是尊重他們的獨(dú)特感受。

　　⑶角色朗讀：

　　四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評(píng)議。

　　⑷朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容：

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的'主旋律。本課對(duì)話較多，如果沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

　　5、聯(lián)系課文還合作回答先前的質(zhì)疑：

　　全家人為什么喜歡這張畫(huà)？

　　出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫(huà)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

　　6、蘭蘭的小手還為誰(shuí)做了什么？

　　1、蘭蘭的爺爺說(shuō)：這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、蘭蘭的老師說(shuō)：這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、蘭蘭的＿＿說(shuō)：這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（五）、拓展延伸，展開(kāi)想象

　　1、你覺(jué)得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？蘭蘭長(zhǎng)大后還會(huì)幫家人做哪些事情？

　　2、你長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做哪些事情？

　　我()的手替（）。

　　我()的手幫（）。

　　我()的手給（）。

　　我()的手為（）。

　　3、拓展閱讀。

　　（六）、交流識(shí)字方法，認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　１、先看畫(huà)、笑、興、會(huì)在田字格中的位置，記一記。

　　２、教師范寫(xiě)：

　　畫(huà)下面的兇字框不能寫(xiě)得太高。

　　笑的下面第一筆是一撇。

　　會(huì)人字頭的撇、捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。

　　３、學(xué)生書(shū)空，描紅，練寫(xiě)。

　　４、展覽、評(píng)析。

　　（七）、拓展作業(yè)：

　　1、拼讀音節(jié)連線。

　　2、以《我有一雙小巧手》為題，用剪紙、繪畫(huà)等形式制作一幅美術(shù)作品，并寫(xiě)上一句話，下節(jié)課帶來(lái)交流。（出示幻燈片提示）：

　　這雙（）的小手替（）。

　　這雙（）的小手幫（）。

　　這雙（）的小手為（）。

　　這雙（）的小手能（）。

　　這雙（）的小手會(huì)（）。

　　3、實(shí)踐作業(yè)：

　　回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語(yǔ)氣，明天匯報(bào)。

　　4、交流收集有關(guān)夸手、贊手的成語(yǔ)、故事或兒歌。