《論求知》的說(shuō)課稿
《論求知》是英國(guó)哲學(xué)家培根所寫(xiě)的一篇議論文。編在初中《語(yǔ)文》第四冊(cè)第六單元中。
第四冊(cè)主要突出訓(xùn)練議論文，讓學(xué)生掌握議論文的閱讀與寫(xiě)作的基本知識(shí)、基本技能。而第六單元?jiǎng)t重點(diǎn)訓(xùn)練“論證”這一要素。
根據(jù)教育學(xué)和人類智力發(fā)展變化規(guī)律表明：十二、三歲的初二學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段，抽象思維發(fā)展水平低于形象思維，分析、歸納、推理能力較弱。因而，學(xué)習(xí)議論文普遍較為吃力。
鑒于上述認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課必須先從議論文的“特點(diǎn)”入手，抓住“論證”這一重點(diǎn)，突破“比喻論證”、“歸納論證”的使用及其作用這個(gè)難點(diǎn)。這也可以說(shuō)是這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文教育的前輩葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是例子”、“教是為了不需教”。具體到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合今后語(yǔ)文教學(xué)改革的趨向，聯(lián)系實(shí)際，我認(rèn)為，本文沒(méi)有必要精講細(xì)讀。只需從整體上把握，訓(xùn)練學(xué)生的“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。
課堂設(shè)計(jì)及程序可按如下十個(gè)步驟進(jìn)行：
一、 復(fù)習(xí)有關(guān)議論文知識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容作知識(shí)上的準(zhǔn)備。因?yàn)橹R(shí)都是相互聯(lián)系、相互影響的，知識(shí)的掌握具有階梯性，只有做好了必要的準(zhǔn)備、鋪墊。學(xué)起新知識(shí)來(lái)才會(huì)有一種水到渠成之感。
二、 明確本節(jié)課的`學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。“目標(biāo)教學(xué)”是美國(guó)教育家、心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)理論的核心。其目的是擯棄傳統(tǒng)教法的弊端，以目標(biāo)分類學(xué)、信息論、控制論、系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確要求，積極配合教師，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
三、 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合“自讀提示”理清文章的脈絡(luò)層次。整體感知是語(yǔ)文新大綱較為突出的提法，亦是語(yǔ)文自身規(guī)律的體現(xiàn)，是知識(shí)熏陶的一個(gè)方面的要求，是真正提高語(yǔ)文素質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。符合從整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，可以避免把語(yǔ)文教學(xué)搞成支離破碎的文字游戲。
四、 從修辭角度引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文一遍，找出采用了“排比”、“比喻”的語(yǔ)句。“切入點(diǎn)”的選取是教育教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，“切入點(diǎn)”選得好，學(xué)生能快速進(jìn)入教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道，有利于知識(shí)的銜接、過(guò)渡。讓學(xué)生找出“排比”、“比喻”語(yǔ)句，難度不大，但作用不小，一則可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文；二則可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“篇不離段，段不離句，句不離詞”的閱讀習(xí)慣；三則可以為下面的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入做好準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、有序。
五、 從學(xué)生找出的排比、比喻句中，選出二、三處分析，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻論證、歸納論證等論證方法及作用。集中目標(biāo)、重點(diǎn)分析是認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，是教學(xué)的另一重要手段。本文的攻關(guān)內(nèi)容就是比喻論證、歸納論證，所以，到了這里，教學(xué)必須“聚焦”，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)要求。
六、 堂上訓(xùn)練。
?。?）找出教材P226——227《說(shuō)“謙虛”》一文中運(yùn)用了比喻論證的語(yǔ)句，并說(shuō)出其論證了什么問(wèn)題？有何作用？
?。?）依例仿寫(xiě)句子。
例：人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。
仿寫(xiě)____________________________________________
反饋是檢測(cè)知識(shí)、能力掌握情況的必要過(guò)程及重要手段，亦是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練知識(shí)遷移的一個(gè)教學(xué)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃與否，與教師是否重視這方面有好大的關(guān)系。學(xué)以致用，讓學(xué)生有一個(gè)成功的體驗(yàn)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
七、 學(xué)生略讀課文一遍，理解標(biāo)題的準(zhǔn)確性。這是著意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一次回顧、疏理、思考，也是有目的地將學(xué)生從局部了解、分析引導(dǎo)到整體認(rèn)識(shí)、理解中來(lái)。
八、 學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。這可以大大培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，也是教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中所掌握知識(shí)、能力反饋檢測(cè)的一個(gè)手段與方法。有利于教師查缺補(bǔ)漏，輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差、領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生，此一步驟在一定意義上可以說(shuō)是課堂教學(xué)中的“希望工程”。
九、 教師總結(jié)。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來(lái)一次概貌性的認(rèn)識(shí)，有目的地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、整理，亦是再一次使學(xué)生從局部感知到整體把握。
十、 作業(yè)布置。
（1） 認(rèn)真閱讀課文，摘抄自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。
?。?） 寫(xiě)一篇題為《論交友》的短文。
目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對(duì)課文的理解與掌握，讓他們便于模仿，對(duì)自己熟悉的事情發(fā)表看法，有利于知識(shí)遷移，達(dá)到能力的訓(xùn)練。
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